校企合作背景下的中職學校“雙師型”教師隊伍建設

【摘 要】本文分析校企合作中中職學校“雙師型”教師隊伍建設的基本現狀，提出增強主體意識、完善制度建設、深挖建設資源、創新培育模式、爭取政策支持五種舉措，以更好地開展校企合作中職學校“雙師型”教師隊伍建設。

【關鍵詞】中職學校 校企合作 “雙師型”教師隊伍建設

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0091-02

中職學校“雙師型”教師隊伍建設，不僅是學校發展的師資保障，而且是推動企業發展的良好舉措，使校企互利雙贏。《國家職業教育改革實施方案》明確指出，2020 年“雙師型”教師隊伍數量要占專業教師總數的一半以上，這是國家發出的“雙師型”教師隊伍建設總號令，為中職學校“雙師型”教師隊伍建設提供了努力方向。“雙師型”教師，是指能夠同時具備理論教學能力和實踐教學能力的教師，他們相比傳統的、單一的專業教師，更加適合當前中職教育目標的需要。當前在校企合作背景下中職學校“雙師型”教師隊伍建設獲得了一定成績，但也存在一定不足，基于此，本文結合“雙師型”教師隊伍建設這一主題，從實踐出發，探索相應有效舉措。

一、校企合作中中職學校“雙師型”教師隊伍建設的基本現狀

校企合作作為新時代職業教育的重要形態，不僅為學校提供了實訓場所，而且為企業輸送了科研力量。但是，當前有關校企合作的研究，多數集中在科研交流、學生培養等方面，專門聚焦于“雙師型”教師隊伍的研究并不多。本文結合研究主題，以“校企合作”“雙師型教師”“隊伍建設”等詞匯為關鍵詞，在中國知網、維普、獨秀等數據庫進行檢索，對相關文獻資料進行分析整理，知道校企合作背景下中職學校“雙師型”教師隊伍建設的基本現狀。總體而言，當前“雙師型”教師隊伍建設呈現出良好局面。第一，“雙師型”教師隊伍建設得到有效推進。不少學校結合自身需要和企業需要，進行校企合作，共同培育優質師資隊伍、激發科研活力，取得了顯著成效。第二，“雙師型”教師隊伍建設模式得到有效檢驗。不少地方，政府主導的“雙師型”教師隊伍建設成為中職學校開展師資隊伍建設的有效方式，但在另外一些地區，“雙師型”教師隊伍建設則是學校主導、企業配合，這種方式更為常見。在各方的共同努力下，“雙師型”教師隊伍建設取得良好成效，有效促進了師資隊伍能力、素質的提升。

但是，“雙師型”教師隊伍建設也存在一定問題，突出表現在五個方面。一是學校在校企合作中開展“雙師型”教師隊伍建設的主體意識不強。不少學校認為“雙師型”教師隊伍建設是多方的事，缺乏主動作為的意識。二是學校“雙師型”教師隊伍建設的制度體系不完善。不少學校出現了制度體系不全甚至沒有相應制度的窘狀，這種情況下“雙師型”教師隊伍建設成效不佳。三是學校“雙師型”教師隊伍建設的資源貧乏，影響建設進度和成效。四是學校“雙師型”教師隊伍建設的培育模式老舊，無法滿足學校發展需要。五是學校與政府主管部門溝通匯報較少，獲取的政策支持力度不大。這些問題和不足，既是困難和挑戰，又是機遇和機會，只要正確對待、積極破解，必定能更大地促進“雙師型”教師隊伍建設水平的提升。

二、校企合作中職學校“雙師型”教師隊伍建設的有效舉措

（一）增強主體意識

學校應該成為“雙師型”教師隊伍建設的主導者，這不僅是教師隊伍發展需要決定的，而且是校企合作的背景需求決定的。學校教師的理論教學能力較強，但是實踐能力與企業工作人員相比有一定差距。學校通過校企合作，讓教師到企業參與實踐，進行實踐能力鍛煉，不僅可有效提升教師實踐能力，而且可進一步密切校企合作，在校企合作中提升“雙師型”教師隊伍建設成效。因此，學校要增強校企合作的主動性，增強“雙師型”教師隊伍建設的主體意識，積極推動“雙師型”教師隊伍建設，全面盤活自身師資隊伍建設活力，增強師資隊伍力量。

根據調研，有部分學校能積極發揮“雙師型”教師隊伍建設的主體意識，開展了諸多工作，取得了顯著成效。起初我校在組織校企合作、開展“雙師型”教師隊伍建設時，發現一些教師缺乏到企業中鍛煉的動力，對成為“雙師型”教師的意愿也不高。通過充分調研，學校發現，之所以出現這一情況，與激勵機制有著很大關系。教師作為社會參與的個體，其不僅有生存的需要，而且有較高的自我價值追求。有的教師認為“自己年齡大了，上好班就行，是不是‘雙師型教師不重要”;有的教師“想成為‘雙師型教師隊伍中的一員，去實現自己的更高價值，但是對到企業實踐的額外開支有顧慮，畢竟還得養家”。很多學校普遍存在這些現實問題，因此，學校應結合不同教師的需求，制訂不同的激勵措施，如對到企業鍛煉的教師給予額外補助，對理論授課成效突出的教師也相應給予獎勵等。這不僅能激發教師群體內生動力，而且能有效促進“雙師型”教師隊伍建設。

（二）完善制度建設

“雙師型”教師隊伍建設制度不完善，是學校“雙師型”教師隊伍建設的最大阻礙。因此，必須從制度設計入手，制定科學合理的制度體系，筑牢“雙師型”教師隊伍建設的制度保障。制度的設計，不僅要考慮學校教師到企業鍛煉的問題，而且要考慮學校如何引進企業人才作為兼職講師的問題，考慮“雙師型”教師所具備的能力評價標準，等等。唯有多方面考慮，方可最大限度地保證制度設計的全面性、有效性，有助于為“雙師型”教師隊伍建設提供更為完善的政策依據。比如，計算機專業建立了科學系統的“雙師型”教師隊伍建設制度，制定了教師到企業鍛煉補助管理辦法，出臺了計算機企業人才客座講師制度，制定和完善了計算機專業“雙師型”教師隊伍建設的具體標準，對什么是計算機專業“雙師型”教師進行了精準闡述，能夠為廣大計算機專業指明“雙師型”教師的努力方向，等等。科學系統的制度體系，將計算機專業“雙師型”教師隊伍建設不斷向前推進。

（三）深挖建設資源

“雙師型”教師隊伍建設，不是一蹴而就的事情，而是一個覆蓋面廣、涉及點多、龐大復雜的體系性工程，需要有強大的資源支撐。但是當前不少中職學校缺乏資源的現狀，卻是無法解決的現實問題。學校在尋求政府等部門幫助的同時，要積極發揮自身的主觀能動性，深挖建設資源，建設數據庫，為“雙師型”教師隊伍建設提供強有力的支持和保障。資源的挖掘，需要企業專家、學校教師等各方面的力量，這就需要多方協同合作。比如，汽修專業在建設“雙師型”教師隊伍的過程中，應該建立一大批資源庫，形成強有力的資源支撐。爭取政府支持，主動與汽車專業公司建立穩定的關系，對汽修、汽車銷售等公司的人才需求、合作意向等要素進行梳理，形成企業技術與管理知識資源庫;建立汽修、汽車銷售等行業專家資源庫，有效提升資源內容的豐富性。

（四）創新培育模式

創新是時代發展的第一要素，必須高度重視校企合作，創新建設“雙師型”教師隊伍。一些“雙師型”教師隊伍培養模式已經無法適應當前隊伍建設需要，應該予以創新，讓其更加適應時代發展。“雙師型”教師隊伍培養模式的創新，需要高度重視學校和企業這兩個利益相關方，積極打造利益共同體，推動彼此之間共贏。比如，舊的會計專業“雙師型”教師培養模式，多為教師到企業鍛煉、企業人員到學校講課等，這種方式曾經取得比較大的成效，有效促進了“雙師型”教師的培養。但是，伴隨經濟發展和形勢變化，社會對會計人才的要求越來越高，因此需要對這一模式進行創新。比如，企業人員到學校授課時，學校應為其配備“教學助手”。這既可以為教師提供現場學習的機會，又可以有效避免教學偏離預期。教師到企業鍛煉時，企業也要為教師配備“實踐助手”，以便教師更好地幫助企業人員提升會計知識的理論素養，又促進教師更快地掌握實踐技能。這種培養模式可提升“雙師型”教師隊伍培養成效，更好地促進校企合作。

（五）爭取政策支持

學校既是“雙師型”教師隊伍建設的具體實施者，又是這一舉措的最大受益者，要有效推動師資隊伍建設。但是，任何舉措的實施，都需要有頂層設計。這里所說的頂層設計，并非學校管理層的措施制定，而是政府層面的政策制定。國家已經對“雙師型”教師隊伍建設指明了方向，對各級政府提出了要求，各級地方政府應該結合自身實際積極完善相應舉措。但是，一些地方政府并不十分了解中職學校“雙師型”教師隊伍建設的具體情況，因此，學校要積極向當地政府部門匯報情況，提供決策依據，輔助政府決策，讓“雙師型”教師隊伍建設進入“加速期”。特別是《國家職業教育改革實施方案》的出臺，各學校要組織集中學習，將方案貫徹落實的措施與學校師資隊伍建設緊密結合，形成數據精準、層次清晰、客觀真實的書面材料，向有關政府主管部門進行及時匯報。學校也要針對國家政策，組織召開“雙師型”教師隊伍建設研討會，邀請政府相關部門負責人參加聽取相關建議，不斷豐富和完善學校“雙師型”教師隊伍建設內容和方法，以有效提升“雙師型”教師隊伍建設的科學性、合理性，提升學校“雙師型”教師隊伍建設水平。

“雙師型”教師隊伍建設質量在一定程度上直接決定著師資隊伍的建設質量，進而影響著人才培養質量。當前“雙師型”教師隊伍建設的經驗還存在不足，因此學校要結合具體實踐，提出有效策略。但也要看到，“雙師型”教師隊伍建設單純依靠學校和企業很難實現長遠發展，需要政府、社會的關注和支持，這樣才能更好地促進“雙師型”教師隊伍建設和發展。

【參考文獻】

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[2]王子原.基于中職“雙師型”師資隊伍培訓的校企合作模式研究[J].職教論壇，2013（13）.

[3]黃愛文.校企合作在“雙師型”教師隊伍建設中的作用[J].現代企業教育，2014（16）.

【作者簡介】王艷妮（1984— ），女，壯族，廣西百色人，本科，高級講師，高級“雙師型”教師，研究方向為美術教育。

（責編 盧建龍）