“以商養創”
——創新創業實踐教學新模式探索與研究

高 陽 邢 嬌

（1 衡水學院創新創業就業指導教育中心 河北 衡水 053000； 2 衡水學院經濟管理系 河北 衡水 053000）

1 “以商養創” 模式概述

“以商養創”模式就是將優秀的學生創業項目轉化成實際商業活動，再將實際商業活動收入所得用于支撐更多的優秀學生創業項目落地實施，形成良性循環。當前“以商養創”模式仍是以傳統的課程講授與項目實踐相結合進行教學，只是在原有的“課程+大賽”基礎上，增加了學生優秀項目落地實施的可能性。傳統的課程知識點中“項目選擇——企業開辦”雖然在內容上清晰詳細，但對于尚未步入社會的大學生而言，在對知識點的把握及認知上還是十分模糊的。同時“大賽模式”雖然在形式上要求學生撰寫創新創業項目計劃書，但更多的學生是為了得到學分而被動參與，從網上下載、提交他人過時項目、天馬行空不計后果的胡編亂造等現象實難杜絕。從根本上難以創作出優秀項目，即便是有商業價值的設計也在大賽后被擱置，很難形成一定積極影響。“以商養創”模式就是要把普通人的創業流程更加清晰的展現在學生面前，以身邊實際案例影響學生對創新創業的認知，提升學生積極投身于創新創業的熱情。

2 “以商養創” 模式具體實施流程

2.1 學生視角。①理論課程學習，實踐課程學習；②提交創業項目計劃書；③參加系級項目審核，參加校級項目審核，參加校級創新創業大賽，參加省(國家)級創新創業大賽；④修改完善創新創業項目；⑤參加專家答辯；⑥申請學校項目投資基金；⑦簽訂股份轉讓意向合同；⑧主導項目落地實施。

2.2 學校視角。①理論授課，實踐授課；②邀請校內外專家組成審核專家組；審核學生項目，并對學生項目進行商業評估；③遵從以學生為主體原則，引導學生完善項目；④校內組建專職領導班子，對投資資金及相應股份獲取進行討論決策；⑤簽訂投資意向合同，獲得股權；⑥邀請校內外專家組成項目專家組，輔助并監督學生進行項目落地實施；⑦項目穩定，獲得分紅。

3 “以商養創” 模式優劣勢分析

3.1 優勢。①能充分調動學生學習創新創業知識及參加相關活動賽事的積極性。②能使學生更透徹的了解從“項目提出”到“企業開辦”的實際過程。③能高效培養在校大學生創新創業意識和創新創業精神。④能有效培養在校大學生的團隊意識以及風險規避意識。⑤能提高在校大學生的資源整合能力和財務管理能力。⑥高校享有較多的社會資源和政府扶持政策，有利于推動新模式的實施。⑦能使優秀的創新創業項目得以落地實施，推動社會發展進步的同時，緩解大學生就業難等一些列問題。⑧新模式的良性循環，可以為高校帶來豐富的資金資源，為應用型本科院校更深層次的服務社會打下堅實的基礎。

3.2 劣勢。①由于涉及資金的調撥投入，各環節都有可能出現一些不良的社會影響。②前期需要高校加大人力資源和資金資源的投入，有可能在一定程度上制約學校的發展建設。③由于創業成敗具有很多不確定因素，高頻次的投資失敗可能使新模式的實施過早夭折，難以達到預期實踐效果。

4 建立“以商養創” 模式保障體系

4.1 制度保障

4.1.1 監督機制。制定多層級、多部門的體制內監督與社會監督相結合的監督機制，是學校投資進入良性循環的有效保障措施，監督機制不僅僅只限于項目落地環節，同時也參與在以“公平、公正、公開”原則為指導下優秀學生項目篩選環節，具體實施為體制內的監督機制主要保障各環節運作的公平性，社會監督主要保障領導班子層級決策的公正性。

4.1.2 考核機制。各高校要組建專業的考核團隊，定期對創新創業指導教師的知識儲備、政策解讀、教學質量、實踐表現及項目指導情況等方面進行考核，并通過同行互評、學生座談、教師自評等方式收集被考核教師相關表現材料，最后由考核專家組匯總討論，形成真實有效、公正客觀的評價反饋給被評教師，進而進行整改。

4.1.3 獎懲措施。有效且合理的獎懲措施，不僅能有效的調動指導教師的積極性和工作熱情，也是對指導教師工作態度的一種肯定，對于連續幾次考核不合格的指導教師，可以通過適當增加科研任務及教學工作量等方式進行懲罰，對于考核優秀的教師則以績效等方式進行獎勵。

4.2 人力資源保障

4.2.1 掌握好人才，善用好人才，發現好人才，才能產出優質的創新創業項目。指導教師是項目優選環節上的重要組成部分，他們對于創新創業教學的態度，決定著項目產出的優劣。傳統的教學及賽事活動方式是大量的投入人力資源，每個在校教師理論上都要指導創新創業項目，看似大投入、大規模的教師參與，結果卻是收效甚微。學校沒有注重指導教師個人能力的高低以及指導項目的優劣，使得各位指導教師對指導成果難以引起足夠的重視，因此要做好以下兩方面：一是要加大對人才的培養和鍛煉。一方面鼓勵骨干教師外出培訓，另一方面以骨干教師為主導，以缺乏經驗的教師為輔助，鍛煉全校教師的創新創業教學能力和賽事指導能力。二是要加大人才招攬力度。聘請校外創新創業指導教師和優秀企業家組成創新創業專家組，對在校生創新創業的完整環節進行指導。

4.2.2 建立完善健全的專職領導班子，直接參與從“系賽”到“項目落地實施”的整個環節，領導班子定期對項目指導教師進行考核評估，督促指導教師認真負責的完成項目指導。

4.3 資金保障。學校須保障投資資金的持續性以及專用性，一個項目的落地不一定會即刻盈利，學校想收回投資成本也可能需要長時間的等待，因此就要求學校根據自身情況以學期或者學年為單位，固定投入，并且專款專用，直至收支平衡甚至盈利。

4.4 校企合作。校企合作不僅僅是人力資源的合作，也可以采用校外融資的形式補充學校的投資資金，并以分成的形式給予企業相應報酬，這樣不僅可以有效緩解學校的投資壓力，也可以有效的制約企業，使其充分共享其所擁有的其他社會資源，如營銷渠道、宣傳渠道、以及管理模式等，在優秀企業的全力支持下，實現學校、學生、企業共贏的理想局面。

5 結語

在全國創新創業快速發展的浪潮中，只有從根本上不斷地改革創新創業教育模式，摒棄傳統填鴨式創新創業教育，鼓勵學生充分發揮其主觀能動性，積極參與到實際的創新創業活動中去，多出優秀創新創業項目，才能使學生深層次的理解創新創業環節，才能使應用型院校更好的服務地方經濟，才能為國家發展提供足夠的創新力量。