高分作文聯盟

題目：家庭優越的北京市高考狀元熊軒昂說：“現在的狀元就是家里又好又厲害的這種。”引發不少民眾發出“寒門再難出貴子”的感慨。考進北大的貧困女孩王心儀則說：“感謝貧窮，你賦予我生生不息的希望與永不低頭的氣量。”近年來，“問題孩子特訓學校”悄然興起，這些學校所招收的學生大都有各種困惑……而這些學生除了部分是留守兒童外，還有相當一部分來自條件優越的家庭。讀完材料，聯系社會現實，請談談你對家庭條件與“貴子”之間關系的認識。

思路導圖

開頭：引述錯誤觀點，亮出批駁的靶子

中間：借助典型的事例，論述中心論點

結尾：總結全文內容，啟發人們自勵

“貴”由心生

江蘇省南京市寧海中學高二（4）班 朱蕓菲

近年來，有個教育話題很火——“寒門再難出貴子”，意為，出身富貴家庭的孩子，由于家族背景、社會資源等優于寒門子弟，其成才的概率自然也就遠高于寒門學子。似乎有了優越的家庭背景和條件就意味著架起了一座通向名牌大學的階梯。（名牌大學并不等于成才）

“寒門出貴子”究竟已成為過時的舊談，還是會繼續煥發著強勁的生命力？（文章第一部分，引出錯誤觀點，并借助一個選擇性問句，啟發讀者思考，導出文章的論題）

其實，“貴”由心生。我以為“寒門”之“寒”并非單指家境的貧寒，更指一個人心境的“寒”——因家境貧寒、沒有背景而心灰意冷。人一旦心境“寒冷”，無論處在風雨飄搖的寒舍里，還是待在安逸舒適的暖巢中，都難有所作為。反之，如果能夠秉持著一顆“貴”心——堅信自己，奮發努力，不被花花世界的燈紅酒綠所誘惑，不因周圍環境的陰冷逼仄而頹廢，如周敦頤筆下“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子“蓮”，在任何環境中都能保持“貴”的品格，內心充滿生生不息的希望與永不低頭的氣量，在再不利的環境下都會成長為“貴人”。（這一段論述中，對“寒”的闡釋富有創意，使得這段論述也很有新意）

高爾基有著近乎災難的童年，歧視、嘲笑、鞭打充斥著他的生活，但磨難和重壓并未挫消他心中的“貴氣”，也沒有摧垮他對未來的希冀，意志堅強的他如海燕般引吭高歌，用不屈不撓、勇于抗爭的文字激蕩著無數與命運抗爭的靈魂。最終，高爾基成為從“寒門”走出的文壇巨人。在崇尚婉約詞風的北宋時期，大詞人蘇軾首創豪放派詞風，他大江東去般的慷慨豪情遭到大肆詆毀與無端指責，同朝仕人譏諷他的詞為“鐵板銅琶，荒腔走板”。在一片嬉笑嘲罵中，蘇軾憑著不媚世俗、堅守本心的“貴氣”，終使豪放詞派發揚光大。（前一個例子很典型，后一則例子則明顯偏離了主題，建議換一個例子）

由此可見，擁有高貴品格的人，不會隨波逐流、媚俗邀寵，他們無論面臨何種境遇，都能夠“咬定青山不放松，任爾東西南北風”，最終脫穎而出，成為杰出的人才。王維“行到水窮處，坐看云起時”的雍容閑逸，李白“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”的瀟灑氣度，亦是對“貴”由心生的極佳詮釋。（這一段中，前一句總結上文，議論切題；后面兩則例子偏離了主題，應當更換）

杰出的人物，既可成于“寒門”，亦可出自“豪門”，皆因“貴”非源于“境造”，而是由心而生。高門大戶的紈绔子弟與蓬門蓽戶的茍且偷生者與優秀人才的差距，往往就在于心志。優越的環境，也許可以成為送君扶搖而上的長風，但九萬里的高空，終究要靠自己的翅膀來飛越！（最后一段的總結性議論，強調了“心志”的重要。但對“寒門”造就人才未加論述，結論有欠全面）

指導老師程兆云推薦語：本文觀點鮮明，立意較高，論證充分，文字優美，顯示出較高的語言駕馭能力和一定的文學功底。倘若在論證中再增加一些自己的經歷以及觀察到的現實，會更具針對性。

特邀名師王淦生點評：

這一命題由三則案例拼成：一是熊軒昂的觀點“豪門出貴子”，二是王心怡的感悟“貧寒造就人”，三是社會現象問題少年多出自“豪門”或“寒門”。由此看來，環境是影響一個人成長的重要因素，但非決定因素。

這篇議論文觀點富有新意，結構層次清晰，語言暢達凝練。文章強調了在人的成長過程中，“心境”重于“家境”，“努力”重于“外力”。所舉的高爾基的例子也很典型，很有說服力。但是，這篇文章的瑕疵也是顯而易見的，文章的后半部分，論述開始跑偏，從命題材料中對“家境”與成才的關系分析滑向了對“環境”與成功的關系的評論，犯了“偏離主題”的錯誤。雖然在文末又回歸正題，但中間的這段走偏是要被減分的。因此，在寫作過程中，作者一定要時刻警醒自己，多回頭看看命題材料，看看自己的中心議題。