疫情下中職生技能競賽訓練存在的問題及對策
——以工程測量賽項為例

廣東省廣州市建筑工程職業學校 毛遠芳

當前，在國家的大力支持下，多項政策文件都要求進一步發揮職業技能競賽的重要作用，高技能人才的培養越來越受到國家重視，人社部及行業企業開展職業技能競賽的活動也越來越多，這也引導著職業學校努力鉆研、提升技能，讓職業學校學生走技能成才之路。職業學校的各類比賽常年都有，已經成為日常教學的常規模式。但今年突如其來的新型冠狀病毒讓全球都陷入了肺炎疫情，技能競賽原計劃活動受此影響也都暫停，這也打亂了技能競賽賽前訓練的整體安排。面對嚴峻的全球疫情，面臨嚴格的防控措施，諸多備賽學校都調整訓練方案采取各種方式加強技能訓練。

一、技能競賽訓練存在的問題

在往年的技能競賽常規訓練中，因為各種因素影響，選手們在日常訓練中容易疲憊，有階段性的情緒起伏，輔導教師在重視技能訓練的同時還要及時了解選手心理變化和疏導選手心理問題。技能競賽輔導本就是一項高難度任務，現在疫情期間的競賽訓練明顯增加了難度，存在更加嚴峻的問題。

（一）學生情緒影響

突發的疫情造成全國停工停產停課，原計劃的訓練方案無法實施，備賽學生要面對計劃調整的現實，還要及時調整心態面對新的訓練計劃，容易造成焦慮情緒。停課不停學，大多學校都實行在線上課，競賽訓練也采取了線上輔導。備賽學生面對著疾病的恐懼、居家的煩躁、參賽的壓力，很難一下轉換調整到學習狀態，容易產生抵觸情緒。

由于疫情持續蔓延，開學時間遲遲不確定，全國職業學校大賽執委會也發出關于大賽改革方案征求意見稿，主要意見是2020 年停賽，2021 年起每兩年舉辦一次。突發網絡官宣，省賽具體日期也遲遲未公布，競賽的不確定性籠罩著備賽學生的心，甚至失去參賽希望，容易產生失落情緒。

（二）自律性差距

在線輔導作為訓練的主要方式，也考驗著學生和教師的心態。沒有教師在場的居家學習，只能依賴學生的自律性。但參賽學生不一定都有良好的自律性和自主學習能力。自律性好的學生不需要教師的監督、家長的陪伴仍然可以按照規定獨立完成學習任務；而自律性差的學生則要靠家長監督，但家長監督方法不當，反而更容易引起學生與家長之間的沖突，造成更多矛盾。不同的學生課上課下表現完全不同，加上受各種情緒影響，隨著居家學習的持續，在線輔導越發不易組織，學生學習效率也明顯降低。

（三）硬件環境影響

職業學校的技能競賽重點比拼的是技能操作，大部分需要操作機械設備、儀器工具、軟件平臺等。這些硬件設施和環境只有校內實驗室才能提供，學校停課后無法提供場地進行正常操作訓練，這是對技能訓練影響最嚴重的因素。

中職學生家庭條件不同，能夠提供的學習環境也不同。不是所有學生在家里都能通過電腦學習，也不是所有家庭都能為學生制造一個安靜的學習環境，更不是所有的家長都能陪伴督促孩子學習。受網絡速度影響，平臺穩定性影響，在線教學難度也會增加。

（四）教學內容難以把控

疫情期間重新制訂訓練計劃，教師不能與學生面對面交流，很難做到因材施教，安排內容的強度可能過重或過輕。團隊合作訓練無法開展，學生對新安排的內容可能不理解、不接受。教師在線輔導時，不確定學生理解程度，不了解學生學習狀態，難以把控教學節奏和進度。沒有實踐操作和數據結果，準備數據資料難度大，嚴重影響教學內容質量，拖延訓練進度。

二、技能競賽訓練實施策略

雖然疫情期間存在的諸多問題是不可避免的，但競賽訓練過程中必須因地制宜克服困難。在智能手機和互聯網技術普及的自媒體時代，中職生普遍都使用自媒體，甚至存在一定的依賴感。教師可以充分利用好自媒體工具，有效地發揮其積極作用，結合疫情期間的線上教學，拓寬中職生接觸和獲取信息的渠道，篩選訓練需要的網絡資源。指導教師要動態調整計劃方案，按既定階段性目標開展訓練，采取有效策略解決問題。

（一）放下評價，緩解情緒

在疫情期間，普通人都容易產生不安情緒，訓練期間倍感壓力的學生更是如此。對未知的焦慮、對恐懼的抵抗、對不確定性的失落，都是情緒的表達。作為競賽訓練輔導教師，更加有責任和義務及時疏導學生的不良情緒。

在訓練過程中要改變平時訓練的策略，張弛得當，切勿再給備賽學生施加壓力。在線輔導過程中，要特別注意學生的情緒變化，要做到隨時讓學生可以釋放情緒。雖然透過網絡很難察覺情緒變化，但通過學生發出的文字、語音，教師還是可以察覺細微的變化。盡量讓每一個學生都要參與，都要表達，不能忽略沒有參與的學生，他們可能更是需要解決問題的目標對象。結合最新網絡媒體信息及時分析說明當前疫情情況，減輕學生的擔憂。提前公布競賽訓練計劃，最好讓學生一起參與討論制訂訓練方案。了解學生家庭情況，與家長保持溝通，讓家長創造良好的家庭氛圍。對于無法確定的開學日期、競賽時間，盡量分散轉移學生的注意力，多給予學生鼓勵和信心。對表現出不良情緒的學生，不要急于評價，而是要及時疏導。

（二）制定目標，展開行動

好的堅持，就是一種自律。但每個人的自律性都是不同的。面對自律性有差距的學生，在集體訓練過程中教師一定要全面考慮每一個學生的不同。

輔導教師首先要設置一套可以堅持的“學習方法”，然后再制訂整體訓練計劃方案，為每個學生逐步設置階段性目標。最好能夠多與家長溝通，爭取家人的積極配合，讓學生可以在家通過合適的學習方法來堅持完成訓練內容。自律性好的學生能自我管理和約束，教師制訂好方法和計劃，他們可以自己堅持完成任務，教師只需要分配較少的時間和精力給他們；更多的時間和精力需要分配給那些自律性較差的學生，他們需要更多的關注和深入溝通。

中職生是自媒體時代的活躍使用群體，可以充分利用自媒體工具調動學生積極性完成訓練任務。在線輔導可以通過最直觀方便的微信群開展，簽到接龍、自由發言、文字語音并用、隨機抽取任務紅包、拍攝清晰的作業成果進行展示等。鼓勵學生為自己的訓練過程寫心得、曬照片到朋友圈或微博，把技能操作技巧、技能操作的熟練速度錄制成小視頻上傳到抖音，讓學生從刷屏旁觀者轉變為主動傳播者，從關注的粉絲中獲得更多的鼓勵和贊揚，獲得更多的關注和心理滿足感，促使他們更加勤奮地訓練。

經歷幾天的早起簽到接龍，有兩個學生不能堅持早起訓練，在充分了解學生實際情況后教師制定了新規則，遲到的學生自覺站崗守群，每隔15 分鐘要在群里發言提問或者跟每個同學打招呼，變相處罰的同時讓他們更加積極參與討論學習。

（三）靈活變通，巧用手機

學校的硬件設施環境是無法在家創造的，儀器的調試、數據的讀取這些環節無法實現替換性操作。但訓練時靈活變通，使用身邊能夠獲取的物品臨時充當替代物仍是可行的。應將技能操作細分為各個步驟，列出不同環節所需使用的硬件設備，選取身邊能獲取的日常物品充當替代物，實現技能動作分部拆解操作訓練。例如訓練時攜帶測量儀器箱搬站，可以采用紙皮箱裝重物來代替儀器箱，也可以采用沙袋或幾個塑料袋套在一起裝滿重物來替代。使用玩具望遠鏡練習瞄準目標，使用小卷尺練習快速讀數等。

手機作為學生日常生活必備品，在居家訓練期間可作為重要的學習工具。充分使用手機的社交軟件、自媒體工具，以及拍照、錄像、語音、便簽等多種功能。微信平臺創建的微信群作為學習教室，是在線輔導的主陣地，是師生集中一起交流時間最長的地方，是溝通的最佳窗口。充分利用各種網絡自媒體工具可以獲取豐富的學習資源，在疫情期間很多學習平臺和資源庫都免費開放提供資源素材，教師可以精挑細選再推薦優秀的資源給學生學習。學生還可以在自媒體上展示自己的訓練成果。

（四）反復溝通，動態調整

臨時制訂的訓練計劃未必能很好地實施，在實行過程中需要反復與學生溝通，注重學生反應，不能為了達到訓練目標執意加強訓練難度，也不能完全聽取學生意見忽略訓練目標。提前說明訓練計劃，學生對安排內容不理解時要詳細說明，重點關注。通過訓練效果對計劃進行階段性的動態調整，針對個別特殊情況的學生也要對計劃進行特殊調整，盡量做到因材施教，對內容強度彈性調整。在疫情期間，教學把控難度倍增，準備素材數據難度大，不能當面溝通交流，訓練著實很難保證較好的效果。訓練目標盡量設低，保證學生能跟上進度，保持學生學習心態不松懈。

綜上所述，職業學校的技能競賽是一項復雜的體力、腦力較量，也是一項持久的毅力、心力比拼，既是對學生知識技能的考核，也是對其能力與素養的考驗。針對特殊時期出現的特殊問題，競賽訓練師生都需要更多溝通，更多交流，綜合使用各種平臺和資源，才能不斷加強訓練水平，開展科學有效的訓練，提高訓練成效，促進師生全面發展。