課程思政視域下德育與高職院校鋼琴教學融合的策略

太原幼兒師范高等專科學校 胡雅娟

在高校學生人生觀與價值觀的塑造過程中，德育無疑具有至關重要的作用。對于道德的培養與端正品行的高素質人才教育，最有效的方式之一就是音樂德育，而鋼琴教育與德育教育的有效結合，能夠讓學生的道德素養提升在潛移默化的過程中得以實現。因此，想要將鋼琴教學和德育相互結合，就必須掌握具體的結合方式與結合策略，以促進高校德育實效性的提升。

一、德育與鋼琴教學的融合價值

（一）促進鋼琴教學質量的提升

德育是當前高職院校人才培養中的重要內容，德育也是促進教育實踐的核心部分。因此，在以德育滲透為基礎載體的前提下，還要將其付諸實踐，以此提升學生的德育素養，使其在長期的學習生活中，不斷建立并完善自身的價值觀、人生觀以及世界觀。

鋼琴教育在當前的全面人才培養過程中，也是一個重要的內容，因此將德育與鋼琴教育相互融合，不僅能夠提升傳統教學過程中的鋼琴演奏技法，同時還能夠在教學過程中實現提升學生德育素養的教學目標，保證整個教學課堂的高效性。

（二）促進學生心理素質的提升

基于現代學生的原生家庭情況，很多學生都在不同程度上有著一定的心理問題。因此，在面對階段性的困境壓力時，學生極容易出現心理受挫等現象。因此，在學生的專業知識教學過程中，要對學生進行相關方面的心理素質建設、完善與提升，使其形成良好的心理素質與“三觀”，選擇更為正確的方式面對困局，并積極主動地解決困境。在高職學生的教學過程中，不僅要在實踐中重視對良好心理素質的構建，同時，還要在傳統的鋼琴教學中通過德育的滲透實現教學模式的與時俱進、開拓創新。從人文關懷的角度，讓學生能夠真實地感受到教師對于學生的關愛，同時在此基礎上不斷拉近師生之間的情感距離，從而為學生的健康發展奠定良好的基礎。

二、 德育與鋼琴教學融合的原則

第一，在德育與鋼琴教學的融合過程中，要堅持突破創新的原則。從時代發展的角度看，傳統的教學模式不僅在一定程度上影響了鋼琴教學的創新與高效，同時也對德育的滲透融合有著一定程度的阻礙。因此，教師在將德育與鋼琴教學融合的過程中，需要注意對傳統教學模式的推陳出新，以此奠定德育素養長效性提升的基礎。

第二，在德育與鋼琴教育融合的過程中，要堅定實踐演練的強化原則。基于鋼琴教學具有較強的實踐性，教師在實訓的過程中需要在綜合實踐方面對學生進行一定的教學引導，在日常的教學過程中，在合理的范圍內強化實踐演練的重要性。

第三，在德育與鋼琴教育的融合過程中，要明確教學差異性原則。根據不同學生的實際情況，從集中教學模式不斷向差異性教學模式轉變，在滿足學生學習需求的同時，也為學生的德育融合滲透提供更多方面的實現可能性。在堅持差異性教學原則的同時，通過多種教學觀念與教學理論的更新換代，不斷實現鋼琴教育與德育的有效結合，為學生提供更多的學習提升機會。

三、德育與鋼琴教學融合實踐

（一）以課程教材為核心，實現教學與德育的相互滲透與結合

鋼琴教學過程中，教師的第一堂課首先是對學生在共性上的適當引導，將鋼琴作品中的基本背景及其蘊含的思想對學生進行基本分析與初步講解，讓學生對鋼琴作品有所了解。其次，教師對于具體的鋼琴作品還有示范演奏，這是為了讓學生對于鋼琴作品能夠有基本的演奏認知，從而在自身的彈奏過程中擁有更多的參照標準。最后，是教師對學生問題的引導，通過問題的提出促進學生實現自身在課后時間的反復練習，進而通過反復實踐解決在課堂上提出的問題。

鋼琴教學中，識譜與讀譜是一個長期性的訓練過程，因此在實際的教學中，教師應當注意對學生在訓練過程中的逐步培養，通過持續性的教學促進學生形成認真嚴謹的做事態度。識譜是學生接觸鋼琴學習的第一門功課，因此在基礎性訓練的過程中，學生應該嚴格按照琴譜進行演奏。比如學生所要彈奏的曲目是貝多芬的《月光》，除了要求學生多練習，還要克服技術上的難點，對每一個演奏細節精益求精，這樣才能夠讓鋼琴演奏技術熟能生巧。通過反復的練習與彈奏，充分理解作品的思想內涵，實現對于作品的韻味表現。

（二）通過鋼琴作品實現德育滲透

高度負責是教師在鋼琴教學中最應該具備的教學態度，作為教師一定要時刻牢記自身的崗位職責，關注學生的身心成長。教師在學生鋼琴學習與練習過程中，也要做到有效的監督與實質性的心靈對話，為學生提供良好的學習環境，讓德育能夠更好地滲透。除了學生專業技能的提升，教師還要加強學生的實踐演練，根據教學內容選擇合適的時機幫助學生積累舞臺演奏經驗，鼓勵學生參加演出或比賽，在更多的舞臺表現中檢驗學生的鋼琴學習水平，逐漸激發學生在舞臺上的表演欲望。這同時也是培養學生良好心理素質與臨場發揮與應變能力的有效途徑之一，能促進學生更輕松自如地表現音樂實力。舞臺表演有利于學生在音樂感知、舞臺張力以及表演信心上的長期磨煉與培養，讓學生堅信自我。而在舞臺表演的過程之中，學生也能夠通過實踐發現自身的問題，有針對性地解決問題，這樣的實踐過程也是德育滲透的實現。同時，在學生的演奏過程中，教師必須要注意培養學生嚴謹演奏的習慣，讓學生將每一次的練習都看成是在舞臺上表演，加強學生心理素質的鍛煉與實踐，提高學生的綜合心理素質，引導學生獲得更多的收獲與成就感。

（三）采用集體授課與個別授課相結合的教學模式

在高校的鋼琴教學中，學生之間是存在差異性的，尤其是在專業能力水平與個人天賦、能力基礎等方面。因此，教師在具體的鋼琴教學過程中，有必要采取集體授課與個別授課相結合的教學模式，因為這樣的教學模式能夠促進德育在鋼琴教學中的針對性滲透。根據不同學生鋼琴演奏的不同程度，分別進行具有針對性的教學方式選擇以及具體教學內容的針對性教學。個別教學中，對于作品的學習程度也要有別于傳統的鋼琴教學模式。對于學生的學習，教師更多時候應予以啟發和互相探討，共同感悟作品中的具體內涵，最終實現對于鋼琴作品的情感共鳴。而在集體教學中，教師則應該充分利用翻轉課堂的教學模式，培養學生的自主學習能力，使其通過課上的討論找出問題的自主解決方式，在小組探討合作與資料查找等過程中實現德育的有效滲透。這樣的課堂互動也是對學生集體意識與協作能力的培養。在個別課程與集體課程的相互結合中，能力較強學生與能力較差學生間能實現互幫互助，在彼此學習的過程中，專業能力優秀的學生還能夠起到良好的榜樣作用，榜樣效應的引領與影響也能促進學生整體的進步。

（四）充分引發共鳴，讓學生深度理解鋼琴作品內涵

講授鋼琴作品時，教師可以選擇一些學生在練習過程中更有把握的作品。對于學生而言，練習作品時，越是得心應手越能促進學生自信心的增強，學生建立良好的自信心，教師才能逐漸加深其練習作品的難度。鋼琴練習作品的選擇，需要結合學生自身實際情況。由此，教師在選擇具體練習曲目時，可將難度不同的作品在學生的練習過程中進行穿插，兼顧學生在練習作品過程中的接受程度與適應程度，以達到更好的教學效果。與此同時，學生還可以在作品練習過程中結合部分視聽練耳方面的聽辨練習，通過專業的練習增強學生對于音樂感知的敏銳性。不同的鋼琴作品背后的作者思想情感也各有不同，比如說表達愛國情懷，或是對于自然的熱愛。因此，學生對于音樂感知的敏銳性，包含著對于情感的理解。通過演奏以及對作品主題內涵的理解，是鋼琴教學與德育結合的有效方式。比如貝多芬的《田園交響曲》就是作者在雙耳失聰的狀態下所寫，通過不同的音樂章節表達了他對自然的喜愛之情，結合作者在創作時的處境與樂曲內涵，可培養學生對自然的向往和熱愛，引導學生保護自然環境，學會與自然和諧相處，促進學生在音樂潛能方面的持續開發與精進。

教材始終都是鋼琴教學的主要內容，在課堂中進行德育的滲透與培養也無疑是最為直接的載體。因此，德育的滲透還是要合理地結合實際教材，將教學中的內容進行適當地處理，將德育觀念與教材內容相互結合，在日常的學習與訓練之中，讓這些德育觀念逐步影響學生。在一些音樂作品的講授中，教師可以對作者具體的創作環境與思想進行詳細的解析，讓學生通過作品感受作者具體的精神世界，感受作者在創作中的情感變化，對作者所要表達的思想內涵以及內心情懷進行充分認知，進而達到自我思想意識的升華，提升學生的自我道德情操，達到德育的持續滲透培養。

隨著我國文化強國建設的持續深化與全面育人目標的日漸清晰，在鋼琴教學中滲透德育無疑是德育的一個全新發展方向與發展理念，為高校德育建設提供了新的實現途徑。在課程思政視域下，要實現全面育人，應深度分析高校鋼琴教學與德育教學相互融合的方式，創新高校德育，進一步實現鋼琴教育與德育之間的有效結合。