基于微課程理念的高職音樂教育模式探究

湖南汽車工程職業學院 易美艷

在當下這個科技蓬勃發展的新時代，教育事業也獲得了新的發展，在教育教學中對于信息技術的應用程度越來越深，教育信息化已經成為現代教育發展的重要方向。在此背景下，微課程應運而成，其作為現代技術與教育結合的產物，有效地解決了傳統教學中的不足。在高職音樂教育中，運用微課程方式進行教學，既能夠豐富音樂教學的資源，還能轉變教學方式，降低教學難度，幫助學生有效地掌握音樂知識，增強音樂教學的效率。

一、高職音樂教育存在的不足

（一）音樂課程不被重視

在高職教育中，音樂課程一般是作為選修課程或者公共課程進行設置的，對于音樂課程的教學并不重視，很難有效發揮音樂課程的功能價值，更無法提升學生的音樂素養。出現這種現象的原因主要有，一是學生將音樂課程作為娛樂消遣的課程，沒有形成正確的音樂學習觀念，不能專心地學習音樂知識；二是高職學校不重視音樂課程，教師在教學的過程中態度消極，不能耐心地為學生講解知識，導致音樂課程形同虛設。

（二）音樂教學內容簡單

在高職學校中，音樂課程并不是學校主要關注的學科，不重視音樂教學的發展。在具體教學中，音樂教師的教學內容和授課方式較為單一，只是簡單地為學生傳授一些理論知識。學生在學習需求得不到滿足的情況下，自然不能積極主動地參與學習，也就不能提升音樂教學的質量，限制了學生音樂素養的提升。

（三）理論與實踐脫節

在高職的音樂教學中，沒有形成系統的音樂教學體系，對于教學內容的選擇，主要是依據教材。教師很少為學生拓展當下新的音樂知識，這樣的理論教學不具有針對性，導致學生在實踐的過程中，很難靈活地運用這些音樂理論知識。由于音樂教學中理論與實踐的脫節，最終造成音樂教學缺乏意義，不能有效地提升學生的音樂素養。

二、高職音樂教育融入微課程理念的意義

（一）有助于推動音樂教育的創新發展

隨著信息技術的發展，高職音樂課程與微課程理念的結合，不僅為音樂教學提供了全新的發展思路，還為學生提供了自主學習平臺，對于轉變傳統的學習方式具有重要的作用。將微課程理念應用到高職音樂教學中，不僅能夠引導學生自主學習知識，激發學生獨立思考的意識，還能夠實現教學方式的轉變，優化音樂教學模式，促使音樂教學的創新發展。

（二）提升學生的審美情趣和音樂素養

在高職音樂教育中，應用微課程，教師能夠通過視頻、圖片、文字結合的方式對音樂教學內容進行處理，制作音像、圖文結合的微課程，增強音樂微課程的吸引力，促使學生進行自主學習，融入音樂世界，增強學生的欣賞水平，有效地提升學生的審美情趣和音樂素養。

（三）有助于推動高職音樂教育的改革

隨著教育信息化程度的加深，微課程在教學中的應用水平越來越高，實現了信息技術與教學內容的完美結合，并通過強大的傳播功能，利用新穎的教學手段將音樂教學內容呈現給學生，增強了資源的共享程度。在此基礎上，實現了教師與學生的角色轉變，實現了教學方式與學習方式的轉變，在一定程度上推動了高職音樂教育的改革。

三、高職音樂教育融入微課程理念的策略

（一）合理設計音樂微課程類型

隨著微課理念的深入應用，在高職教育中，學校也開設了各種類型的音樂微課程。但是，在具體實施的過程中，教師對于音樂微課程的設計還存在很多的不足，如過于依賴教材的內容；對于音樂微課程的分類不夠重視；制作出的微課程課件存在理論較多、課程類型混亂等問題。這些問題嚴重影響了音樂微課程的實施，更不能有效地鍛煉學生的自主學習能力，很難幫助學生真正地掌握音樂知識。因此，高職音樂教師在教學中融入微課程理念，必須對音樂微課程類型進行全面的掌握，仔細地設計和制作微課程，確保通過微課程的學習能夠幫助學生突破音樂知識的重難點。另外，音樂教師在設計微課程課件的過程中，必須對教材中的音樂內容進行分類，結合網絡音樂教學資源，選擇學生感興趣的教學內容，增強學生學習音樂知識的效率，推動高職音樂教學的有效開展。

（二）合理安排音樂微課程內容

在高職音樂教學中應用微課程，教師必須增強對課程教學設計的認識，嚴格依據教學目標和人才培養目標設置音樂微課程教學內容，引導學生有針對性地學習微課程，不斷地提升學生的音樂知識儲備和對音樂技巧的應用能力。因此，教師要結合教材、教學方式、課時安排等方面進行微課程的設計。對于音樂教材中的教學內容要進行合理的分類，選擇合適的視頻錄制教材，做好現場教學視頻錄制工作，采用網絡公開課、精品課、移動課程等教學方式，既便于學生的靈活學習，又能激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極地參與音樂教學。

（三）提升音樂教師的綜合素質

在高職音樂教學中應用微課程，不僅需要教師具有豐富的教學經驗和多樣化的教學手段，還需要教師能夠熟練地使用計算機相關技術。這對于音樂教師的信息素養和音樂素養都有著較高的要求，因此必須提升音樂教師的綜合素質，才能確保微課程理念在音樂教學中的貫徹落實。因此，高職學校要重視音樂師資隊伍的建設，對音樂教師進行定期的培訓，強化音樂教師對計算機網絡知識的學習，增強音樂教師的微課程教學能力。另外，高職學校還需要擴大音樂師資隊伍，引進基礎扎實、專業技能強、信息技術應用能力強的綜合性音樂教師，從整體上提升高職音樂教學水平，為學生提供更好的音樂教學服務。

（四）優化音樂教學的評估工作

在高職教育中，教學質量評估是重要的工作環節，在音樂教學中也不例外。高職音樂教學質量評估主要包括四個評估對象，一是教師對微課程教育教學質量的自我評估；二是學生對微課程教育教學質量的評估；三是督導專家對微課程教育教學質量的評估；四是學校教研室對微課程教育教學質量的評估。在高職音樂教育中應用微課程教學，更要重視音樂教學的評估工作，才能對學生的知識應用能力、創新能力等進行綜合考查和評價，才能引導學生更好地參與音樂學習，真正發揮音樂教育的價值和作用。因此，在高職音樂教育質量評估工作中，音樂教師需要重視自我評價、教師評價、學生評價的結合，傾聽學生的意見，對于學生存在的問題進行針對性的指導，促使學生能夠快速融入音樂教學。另外，教師還需要依據對音樂微課程的評估，不斷地改善和完善音樂微課程，全面發揮微課程的作用，有效提升音樂教學的效率和質量。

四、高職音樂教育應用微課程模式的障礙及對策

在今時今日，科技的發展為教育教學帶來了更多的可能。然而，在高職音樂教育中，應用微課程模式依然存在很多的不足之處，如經費不足、師資力量不足、技術水平低等問題，限制了微課程理念的滲透。在此情況下，相關的教育部門及教育工作者必須將此情況重視起來，制訂合理的解決方案。

（一）經費籌集

在高職音樂教育中應用微課程模式，需要建設微課程平臺，并進行微課程的錄制、存儲、維護，而這些環節的實現都需要一定的經費支撐。關于高職音樂微課程教學的經費來源，可以通過政策扶持，或是網絡課程開發來實現。在高職音樂教育中，可以實施職稱評聘優惠政策，或者增加教師的課時酬勞，支持、鼓勵教師開發音樂微課程。利用網絡技術在平臺上投放廣告，對微課程模式進行宣傳，對于本校的精品課程實施付費點播策略，這樣能夠有效地解決經費不足的問題。

（二）師資隊伍建設

當今社會，網絡技術的應用范圍越來越廣泛，在高職音樂教育推廣微課程的過程中，更是離不開信息技術的支撐。這對于高職音樂教師來說，更是一個挑戰，所以必須提升高職音樂教師的信息素養以及應用網絡技術的能力。因此，在高職學校微課程建設的過程中，要強化教師計算機技術的培訓工作，通過針對性培訓，使音樂教師熟練地掌握多媒體技術和網絡技術，并且能夠使用聲音、圖像、文字等信息制作教學資源，上傳網絡平臺，打造網絡化、信息化的音樂課堂。在課堂教學中，教師應用微課程模式創新音樂教學方式，激發學生興趣，促使學生能夠積極主動地參與學習。

（三）強化微課研發

在高職音樂教育中，應用微課程模式必須在信息技術的支撐下才能夠實現。在微課程制作的過程中，難點在于音樂微課程的壓縮、解壓、存儲。教師將聲音、圖像等信息資源制作成視頻，在轉化后微課程的容量也會增大，而壓縮后的編碼在上傳、下載時，對于網絡的傳輸速度有很高的要求，同時對存儲空間的容量和使用的安全性也有了新的要求。因此，教師在運用微課程教學時，可以采用FLV、RMVB 存儲格式，微課程的時間要控制在8 分鐘左右，在不影響文件質量的基礎上，實現音樂微課程文件存儲容量的壓縮。

（四）優化教學資源

在新課改背景下，高職音樂教育也發生了很大的變化，不斷地嘗試新的教學模式，其中微課程教學模式得到了廣泛的應用。但是，在應用微課程模式的過程中，并沒有形成健全的課程資源庫，微課程資源共享程度低。因此，高職學校要建立標準化的微課程教學體系，通過互聯網聚集優秀的教學資源，豐富本校的音樂微課程內容，為學生提供更多的學習資源。

總而言之，在信息技術發展基礎上推動教育變革，逐漸加深教育信息化程度，這就要求教育工作轉變教學方式，才能更好地適應現代化的教育發展。在高職音樂教育中，應重視教育模式的革新，不斷開辟新的教育模式。其中，在微課程理念基礎上形成的高職音樂教育模式，有效提升了音樂課程教學的效果，得到了廣大教師的青睞。因此，在高職音樂教育中，教師需要轉變教學方式，將微課程理念與音樂教學活動進行有效結合，充分地發揮微課程理念對音樂教學的促進作用。