淺談日常作文訓練之動作描寫

甘肅省蘭州市第八十二中學 栗文君

學生雖然已經(jīng)進入九年級，但是因為之前沒有系統(tǒng)的寫作訓練，所以很多學生在寫作時仍然存在空話大話一籮筐的現(xiàn)象。作文本身來源于生活，在教師日常要求學生進行寫作訓練的過程中，需要提升學生從實際的角度出發(fā)的能力。其實，很多教師在教學方面缺少對學生寫作角度的提醒，學生在理解選取上，以“出其不意”的寫作角度，導致作文寫作的廢話過多，缺少了對生活的感悟，無法讓學生有效提升文學素養(yǎng)及寫作水平，就此現(xiàn)狀，筆者在九年級剛開學的日常作文訓練中選取了剛剛結束的運動會作為素材讓學生練習。

一、第一次作文訓練題目《我眼中的運動會》

寫作源于生活，學生一到寫作文時就沒有素材可選，往往自己編造材料，越是編造就越寫不出來，越寫不出來就越不想寫，從而形成了惡性循環(huán)，對日常寫作訓練也會存在排斥的心理。教師在日常要求學生進行寫作訓練的過程中，需要提醒學生要從實際的角度出發(fā)，以思考對生活的感悟，從而有效提升學生的文學素養(yǎng)及寫作水平。

在沒有任何要求的情況下，學生交上來的習作以“流水賬”式羅列運動會環(huán)節(jié)的居多，從開幕式寫到每一個項目最后再到閉幕式，沒有重點，沒有細節(jié)，只有個別參加比賽的學生寫出了自己參賽時的心理。很多學生抱怨：“老師我們就是啦啦隊，沒有比賽，我們寫不出來。”課上針對這一情況，筆者和學生一起分析了運動會上的每一個角色。首先，從參賽隊員說起，著重運用心理描寫將緊張、高興、失落、難過等情緒表達出來；啦啦隊員可以從動作描寫、神態(tài)描寫等著手，細致描寫自己看到的情景，來表現(xiàn)運動會的激烈程度。經(jīng)過這樣的分析，學生知道可以寫什么了，再一次的寫作訓練有了明顯的改善。

二、第二次作文訓練題目《我眼中的運動會》

強調(diào)人物描寫的幾種方法后，進行片段式特寫的訓練，學生學會了抓住細節(jié)，以鏡頭特寫的方法塑造人物形象，內(nèi)容不再大而空，作文不再是編空話、湊字數(shù)，而是有話可說、有話可寫。

這一次筆者也改變了分享方式，以前只是把個別優(yōu)秀的孩子的習作分享一下，而這一次是找出每一個孩子片段中最好的句子進行分享，一節(jié)課下來每一個學生的作文都得到了評價，充分做到了及時反饋。這一節(jié)作文課班里每一個學生都聽得特別認真，生怕漏掉一句話，因為每個學生寫的作文都得到了及時的回應，所以他們寫作文的勁頭也足了。以往的作文課先用一節(jié)課時間寫，老師再用一周時間批改，最后再用一節(jié)課講評，每次也總是用那么幾個學生的優(yōu)秀習作當范文，被當了范文的學生就更自信、更有寫作的欲望，其他大部分學生也永遠止步不前。但這一次點評課有所不同，筆者念到每一位學生作文中好的部分，哪怕是一句話、一個詞都沒有放過，學生的聽課效率提高了，片段練習效果更讓筆者驚訝。

三、第三次以“青春”話題寫一篇作文，內(nèi)容依舊框定為運動會

因為學生已經(jīng)升入九年級，他們面對的是中考考場作文，所以在日常片段寫作的基礎上，我們要將日常作文訓練升格為敘事抒情文章，學生初具“優(yōu)秀的考場作文應當依托敘事來抒情，抒情也應是在敘事充分后的水到渠成”的概念，所以第三次作文以“青春”為話題要求學生寫一篇現(xiàn)場作文。之前也寫過類似主題的作文，可是學生總是寫些懷念、留戀的語句，看似句句抒情，可是什么內(nèi)容都沒有。這一次讓學生以之前練習過的運動會習作為素材，每個學生都不再單一地抒情，更多的是依托敘事抒情，因為是真實發(fā)生的，所以感情也就自然而然流露出來。

綜上所述，中考作文與日常寫作練習之間有著密不可分的關系，日常寫作中的動作描寫不僅是對中學生日常寫作中知識的積累，也是以不斷積累、收集、記錄等手段，使學生的寫作水平逐漸從量變到質(zhì)變的過程。雖然初中生在心智和理解上尚未成熟，但是通過不斷的寫作練習來確保其寫作能力達到新的水平，有利于保障中考作文取得理想的成績。