美術個性化作業紙的思考和實踐

江蘇省常州市武進星辰實驗學校 黃一楓

一、多樣作業，讓學生在選擇中求知

多樣作業提倡教師根據學生的差異性和學生的認知特點，在作業難度上進行分層設計，做到基本目標、發展目標和創造目標相統一。

在“色彩的冷暖”一課中，筆者為學生設計了不同的作業方案。作業內容是根據筆者提供的線描稿著色，繪制成豐富美麗的作品。考慮到四年級學生對色彩的理解力和表現力有一定的基礎，但個體的認知能力和繪制圖案的水平具有差異性，所以，筆者在作業布置的時候做了一些推敲：對于理解能力較弱的學生，只要求用三種暖色或冷色填充形成色調；稍有難度的作業是可以使用多種暖色或冷色來填充圖案形成色調；具有挑戰性的作業則是要學生同時使用冷暖色，但要控制好冷暖色彩的比例，最后讓畫面的色調可區分。作業布置后，讓學生自主選擇適合自己的方案，引導學生去感覺、比較、體驗，將自己的所思所想在畫面中表現出來。

二、多次作業，讓學生在探索中求知

在美術課中，“導－講－畫－評”是很多教師常用的教學模式，但是在“畫”這一環節，很多學生不可能只畫一次就把畫畫好，難免產生錯誤。因此有些學生要重新拿紙畫，這樣造成了課堂時間的浪費、課堂效率低下。教師如果能適當縮小作業紙面積，把教學過程層層遞進的關系體現在作業紙上，通過多次作業，讓學生在反復的嘗試和探索中更清晰地掌握知識，便可以起到事半功倍的效果。

在“動物裝飾畫”一課中，根據教學重難點，筆者采用多次作業的方法設計作業紙，原來學生常常是在A4 紙般大小的白紙上作畫，現在筆者將紙分成2 個小框，第一個框里要求學生根據一個動物原型，用夸張、變形、添加等方法創造動物形象，大概一兩分鐘就能畫完，然后根據學生的作業進行點評。讓一些思維開闊、畫技高超的學生展示作業，許多學生體會到了自己畫畫的不足之處，將自己的作品再充實、再完善。第二個框里畫畫的要求在作業一的基礎上提升，面積比第一個框稍大一些。學生很快創作一個動物，然后裝飾動物，畫出了心中的最美圖案。多次作業使課堂教學模式和教學方法多元化，注重學習的過程性，完善了作業評價，學生在輕松的課堂氛圍中學習到了知識，同時也提高了課堂效率。

三、趣味作業，讓學生在快樂中求知

空白紙作畫固有的模式常常使學生對美術乏味，因此只有不斷地創新才能滿足學生的需求，從而使美術作業更有趣。在創新的過程中，教師還要不斷以學生學情為參考依據，注重以學生為本的理念，順從學生“最近發展區”的特點來傳授知識、布置作業、點評內容，這樣的美術課才是智慧的課堂。

（一）想象添加

借助想象添加這一教學思路，能很好地解決部分美術知識難題，具有創新性。在校才藝節美術類比賽中，教師們集思廣益，探討出了“房間創意添畫”這一方案。考慮到低年級學生對空間的概念不熟悉，但對房間有生活體驗，因此在作業紙的設計上教師事先安排畫出具有空間感的床，再用四根線劃分三面墻和地，最后讓學生在現有的基礎上添畫，結果大部分學生都能添畫出有趣的、獨具個性的作品。這一舉動給予學生想象的空間，讓學生充分發揮自己的個性。

（二）作業材質

一直以來，美術作業紙呈現單一形狀、單一肌理的面貌，然而美術作業紙的美觀程度直接影響著學生創作的好奇心。因此“美化”美術作業紙是非常重要的。教師可以根據自己的教學內容，明確整體效果后巧妙改變作業紙的形狀、色彩和肌理。如在設計“三原色三間色”這一課時，筆者在作業紙方面做了一些創新，一般老師的作業會布置一個主題，然后讓學生在白紙上用學到的顏色畫畫，但筆者提供6 張蝴蝶形狀的白紙，讓學生用水粉工具調和出三原色和三間色填充于蝴蝶上，最后展示時將6 只蝴蝶圍成一圈，變成了色相環。看著這么美麗的作品，學生感受到了色彩的魅力，激發了學生的創作才能。

（三）立體作業

手工作業常常需要學生投入許多精力和時間才能完成，所以美術課很少開展這樣的課型。在教學中，總有學生期盼上手工課，因為他們不常接觸，每當看到美術書本上手工立體的作品，總有種躍躍欲試的感覺。筆者思考如果美術作業紙能與手工制作巧妙結合，一定能讓學生倍感興奮。徐老師的課就是一個很好的例子，她在“漂亮的房間”作業展示時，巧妙利用作業紙，讓一個立體的房間佇立在講臺之上，同學們無不為之驚嘆，為自己創作的房間自豪。徐老師作業紙的展示成為本課最大亮點，讓筆者印象深刻。

個性化作業紙作為小學美術教學的重要輔助手段，更好地體現了美術新課程標準的理念，能有效提升學生對美術課的興趣及美術課堂的效率。教師應積極推動個性化作業紙的實踐，為小學美術多元化、自由化發展提供新的可能。