淺析小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

甘肅省天水市秦州區(qū)玉泉學區(qū)五里鋪小學 王 蘭

在語文課堂教學中，閱讀材料是有限的，難以滿足學生閱讀的需求。因此，教師要引導學生進行課外閱讀，通過課外閱讀來彌補學生課堂閱讀的不足。小學生已經認識了一些字，有了一定的文字積累，教師應對他們耐心引導，讓學生逐漸愛上閱讀，學會自主閱讀，激發(fā)他們對閱讀的興趣。

然而，大部分的小學生不喜歡讀書，對讀書不感興趣，也不知道讀書的目的是什么。有些同學機械地去讀書，不動腦筋，囫圇吞棗，只是為了應付教師而不情愿地去閱讀。這樣的閱讀是沒有意義的。因此，培養(yǎng)小學生的語文課外閱讀興趣，探索激發(fā)小學生閱讀興趣的有效途徑是很重要的。

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）適合小學生的課外讀物較少

目前，有許多學校，尤其是農村學校，課外閱讀資源很少，小學生無法接觸到豐富多彩的書籍。學校現(xiàn)有的課外書大部分不能引起他們的注意，閱讀對他們來說是一件痛苦的事情。有的書籍小學生讀不懂，又缺少教師的指導，有的書籍不適合小學生閱讀。另外，繁重的學習任務大量占用了學生的課外時間。這樣就嚴重影響了學生閱讀的積極性和主動性，不能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）學生沒有養(yǎng)成閱讀的好習慣，缺乏閱讀興趣

語文課程標準明確指出：“培養(yǎng)喜歡閱讀、感受閱讀樂趣的小學生。”由此可見培養(yǎng)小學生語文閱讀興趣的重要性。大多數小學生沒有養(yǎng)成閱讀的好習慣，對閱讀缺乏興趣。而興趣是最好的老師，學生只有產生閱讀的興趣、喜歡閱讀，努力尋找閱讀的機會，才能從書中獲得豐富的知識，提高語文素養(yǎng)。

（三）小學生課外閱讀的范圍窄

小學生天生好動，思想單純，一本書如果有鮮艷亮麗的插畫，那么，對他們來說，這就是一本有趣的書，他們就會熱情高漲地去讀這本書。常言道：“讀萬卷書，行萬里路。”因此，學校和家庭要擴大學生的閱讀范圍，從天文到地理，要向學生提供古今中外的各種書籍，鼓勵、引導學生各個領域的書都要讀，從而開闊學生的眼界，提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

（四）缺少教師的引導

當前，很多學生在進行課外閱讀時缺乏教師和家長的正確指導。學生在閱讀過程中，教師需要對其閱讀書目和數量進行適當的規(guī)范，讓學生明白讀書的意義，教育學生要愛讀書、會讀書、多讀書，這樣才能幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而掌握正確的閱讀方法。

二、提高小學生課外閱讀的策略

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣

對于小學生而言，他們只有真正喜歡上了閱讀，才能積極主動地進行閱讀。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，要從小抓起，教師和家長要耐心地、不厭其煩地誘導學生，使其喜歡讀書，愛上讀書，對讀書產生興趣。教師或家長可每天為孩子朗讀文章，讓孩子從聽文章開始，感受到讀書的樂趣，慢慢地從聽書轉變到讀書。良好的閱讀習慣要從小培養(yǎng)，當學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣后，就能主動地進行廣泛的閱讀，從而促進學生的知識學習積累，為以后的寫作打下堅實的基礎。

（二）引導小學生選擇合適的課外讀物

小學生往往不知如何選擇適合自己的課外閱讀書籍，因此需要教師及時進行引導。小學生的認知水平和接受能力都有限，根據這些特點，可以選擇一些經典的兒童讀物，如安徒生、格林兄弟的作品。這些書籍不僅符合小學生的心理認知水平，同時還能激發(fā)他們對文化藝術的向往。此外，教師還可以向學生推薦一些具有時代特色的課外讀物，如鄭淵潔的《皮皮魯》等系列童話，也是小學生課外閱讀的寶貴資源。

（三）指導小學生掌握正確的閱讀方法

課外閱讀要掌握重點、抓住要點。小學生個性較強，課外閱讀隨意性較大。因此，教師要引導學生掌握好的閱讀方法，根據書籍種類和小學生的年齡特點來指導其閱讀。如引導學生采用翻閱和瀏覽的方式閱讀兒童報刊，對報刊中的新聞和文章大致進行了解后，再選擇一些重要的或有趣的進行閱讀。此外，教師還需要重視指導學生具體的閱讀方法，引導他們按照粗讀—細讀—熟讀的步驟來閱讀一篇文章。首先是初讀，了解文章的主要內容；接著細讀，加深對文章主要內容和作者思想感情及表達方式的理解；最后是熟讀，要求學生完成讀書筆記。

總而言之，只有讓小學生真正喜歡上閱讀，并且感受到閱讀帶來的樂趣后，學生才會自主進行閱讀。作為語文教師，我們要認識到語文教學不能是單純的知識傳授，還要做到“授人以漁”，這才是語文教學的真正目的。