生活化方式導入初中思品課初探

摘要：本文介紹了六種行之有效的初中思品課導入方法，即小故事導入、歌曲音樂導入、名言警句導入、熱點事件的視頻導入、游戲小品的導入、生活情景的導入。

關鍵詞：初中思品課；導入；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-089-1

長期以來，初中思想品德課堂給人們留下了枯燥無味的印象，學生學習缺乏興趣，在一定程度上降低了課堂的德育主陣地功能。怎樣才能讓學生產生學習思品的興趣？讓學生輕松愉快地學習思品，讓學生積極主動地學習思品？怎樣讓思品為學生的終身學習、發展服務是我們每個思品老師不可忽視的問題。

都說良好的開頭是成功的一半，因此，我在研究課堂導入方式上狠下功夫，下面結合我結合十幾年的教學實踐，談談幾種生活化方式導入在思品課教學中的應用。

一、小故事導入

中學生的求知欲強，頗具好奇心。他們對帶有強烈故事性的案例很感興趣。我們教師就要充分利用這一點，用小故事導入，吸引學生的注意力，提高學生的關注度，提高學生學習思品的積極性，能加深學生對教材的理解。

例如，在教學《與快樂相伴》這一課時，本課的主要內容是學會調節情緒，做情緒的主人。于是，我就通過講故事《多愁的老奶奶笑了》導入：講有一個老奶奶，她有兩個兒子，一個兒子開洗染店，另一個兒子賣雨傘，下雨天老奶奶會發愁，天晴了老奶奶還是發愁，為什么呢？因為雨天她擔心開洗染店兒子洗的衣服干不了，晴天她擔心賣雨傘的兒子沒生意，就這樣，老奶奶就天天發愁，不開心，鄰居見了就在老奶奶的耳邊說了句話，老奶奶從此就眉開眼笑了。為什么天天愁眉苦臉的老奶奶從此眉開眼笑了？那位鄰居究竟對老奶奶說了句什么話呢？引發學生的思考，使學生明白人的情緒是可以調節的，我們在生活中，我們只有學會正確的調節情緒，才能使自己活得快樂、充實、充滿陽光。

二、歌曲音樂導入

歌曲與音樂是有靈魂的，是創作人內心真實情感的表達。我們可以通過歌曲與音樂來感受他們的內心的那份真、善、美；感受他們的快樂與痛苦；感受他們的哀怨與幸福。用心感受歌曲與音樂，不僅能引領我們內心的意志、情感，還能讓我們的態度和價值觀得到提高。能夠用歌曲音樂在初中思想品德課教學中導入，既是激發學生學好思想政治課的不錯形式，也是提高思想政治課教學效果的良好途徑。

例如，在教學《珍視集體團結》這一課時，我用了歌曲《眾人劃槳開大船》導入，學生一個個情不自禁地跟著邊拍邊唱，興趣一下就被調動起來，而且一下就能明白本節課所要學習的內容——團結。

三、名言警句導入

名言警句是人們在長期實踐中對生活的有哲理性的看法，對后人有指導、引領、警示、教育作用的話。教材中有許多地方就是用名言警句作課題或小標題，在思品課教學導入中，巧用名言警句，可以讓學生激動、感動、警惕、重視。

例如，在教學《讓人三尺有何妨》這一課時，課題“讓人三尺有何妨”，就是清代宰相張英所作詩句“千里家書只為墻，讓他三尺有何妨……”中的一句話。本課的關鍵詞是“寬容”，所以在導入時我就引用了法國著名作家雨果的一段話“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！?/p>

四、熱點事件的視頻導入

時事，熱點事件與教材內容的有效結合也是思品教學的要求之一。時事或熱點事件的介入可以讓學生關注社會，培養學生的感知、認識社會，提高他們的各種分析、解決問題的能力。培養孩子關心社會、關心祖國的情感。初中學生已經開始懂得關注社會上的熱點事件，并能對一些熱點事件發表自己的一些見解，因此，作為思品教師在課堂中要運用好這一有效資源為我們的教學服務。

例如，在教學《承諾的分量》這一課時，我就在課前播放了“2010年感動中國十大人物”評選中，信義兄弟孫水林、孫東林事跡的視頻，主持人那聲情并茂的語言，迅速將學生的注意力集中在這感人的事跡中，將情緒沉浸在感悟美德的氣氛中，從而順利進入本課的學習。

五、游戲、小品的導入

游戲、小品導入法就是學生在充分預習教材的基礎上，把教材中的主要內容，讓學生改編成課本劇，在課堂教學中，讓學生自己自主表演。這種方式既能讓學生做好充分的預習和準備工作，又能極大地調動學生的學習和表演的熱情，對激發興趣，活躍課堂氣氛有很大的幫助。

例如，在教學《正確認識和評價自己》這一課時，我就是通過游戲“猜猜我是誰”導入的，我在課前和同學們一起制作了一些卡片，卡片上概括了“我”的一些特點，包括身高、體重、興趣愛好、優點、缺點、性格特征等，上課開始時由教師或學生自己讀出卡片內容，其他同學猜，看能不能猜出這個“我”是誰，看誰猜得多。這樣很好地調動了學生興趣，又培養了同學間感情，能促進良好同學關系的發展。

六、生活情景的導入

思品課堂要求關注生活，要注重教學與生活實際聯系。要求創設教學情境，創設來自學生生活中的有思考價值的情境。生活情景的導入，就是教師在講述某部分知識前，創設與思品課教學內容相關又與學生生活密切聯系的這樣的情境，以引起學生的好奇與共鳴。

例如，在教學《做個有教養的現代人》這一課時，我在備課時從學生的實際出發，我創設了一個學生再熟悉不過的情境——問路。由不同的同學表演不同的問路方式，以及所產生的不同效果：有人能順利問到路到達目的地，而有人卻越走越遠。讓學生感受到要從日常生活中的小事做起，懂禮節，有禮貌，做個有教養的現代人。

總之，教師的導入是教學環節的關鍵一步，我們的思品老師要在平時認真專研教材，并對教材進行重新整合，要針對學生的心理特征和學生已有的生活經驗，綜合運用各種生活化方式的導入，就能讓學生一進課堂就能融入課堂，成為課堂的主人。