讓語文習(xí)慣成就學(xué)生的未來

摘要：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生較好地掌握知識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，成就美好的未來。

關(guān)鍵詞：語文習(xí)慣；培養(yǎng)；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-091-1

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育的本旨原本就是養(yǎng)成能力、習(xí)慣，讓學(xué)生終生以之。”從葉老的話語中不難看出葉老是希望教育工作者教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣，諸如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。今天我想從一個(gè)語文老師的角度說說在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該著力培養(yǎng)孩子哪些好的習(xí)慣？又該怎樣培養(yǎng)這些好的習(xí)慣？從而讓一系列好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣去成就學(xué)生的未來。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)清習(xí)慣培養(yǎng)的意義

何為語文習(xí)慣？一時(shí)間還真的難以給出好的答案，因?yàn)檎Z文學(xué)科的綜合性，在語文教學(xué)中需要學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣是方方面面的，涵蓋在語文教學(xué)聽、說、讀、寫等一切教學(xué)活動(dòng)中，可以簡(jiǎn)單地理解為：要想學(xué)好語文，首先要養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。只有在好的語文習(xí)慣內(nèi)化成學(xué)生的語文素養(yǎng)時(shí)，學(xué)生將來就會(huì)在離開校園和老師后，將語文學(xué)習(xí)作為一件有意思的事情去自覺完成，并將學(xué)習(xí)中習(xí)來的知識(shí)去服務(wù)社會(huì)，學(xué)生一旦在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成好的習(xí)慣，將來在工作崗位上也會(huì)獲得大的豐收。可見培養(yǎng)學(xué)生語文習(xí)慣是一件至關(guān)重要的大事，語文教師要如新課標(biāo)所言，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

二、糾正一些不良的習(xí)慣

剛剛接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，和新的學(xué)生都有一個(gè)磨合期，在這個(gè)時(shí)候教師不是要努力去培養(yǎng)學(xué)生好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是應(yīng)該先去發(fā)現(xiàn)并糾正一些不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如我以前接過一個(gè)班級(jí)，接班后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生讀書習(xí)慣非常不理想，如默讀課文時(shí)學(xué)生總喜歡讀出聲音來，從而影響閱讀的速度；如讀書時(shí)喜歡用手指指著書本逐字閱讀，這樣閱讀看似細(xì)心，但是弊端很多，不僅影響著閱讀的速度，而且還影響著學(xué)生對(duì)整句話的理解，我曾經(jīng)這樣跟我的學(xué)生說過：“用手指指著逐字閱讀就如同你置身于一個(gè)大森林中，因?yàn)檫^分留意一棵樹而忽略了整個(gè)森林。”了解到學(xué)生的這個(gè)不良習(xí)慣后，我要求學(xué)生刻意地強(qiáng)制自己把雙手背在身后，單純地依靠眼睛的移動(dòng)去閱讀文本。還有的學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)不認(rèn)識(shí)的字而打亂整個(gè)閱讀的節(jié)奏，有的學(xué)生喜歡不停地回頭讀，有的學(xué)生閱讀時(shí)從來不讀題目，從而忽視一些重要的閱讀線索等等。接班不久后，我都對(duì)癥下藥，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)語文習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)里，需要培養(yǎng)學(xué)生很多的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面例舉幾個(gè)我在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的語文習(xí)慣。

第一，喜歡上讀書。書是人類進(jìn)步的階梯，所以我個(gè)人覺得一個(gè)語文老師首先得讓自己的學(xué)生愛上看書，因?yàn)閻凵峡磿缓笤俣嘧x書，進(jìn)而在書的海洋里汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。為讓學(xué)生喜歡讀書，我首先發(fā)揮了無窮的榜樣的力量，因?yàn)樾W(xué)生善于模仿，敬佩名人，所以我利用多種渠道讓孩子理解一些名人愛讀書的故事，如教學(xué)教材里的一些優(yōu)秀文章時(shí)，我就跟學(xué)生介紹作者讀書的方法，發(fā)揮名人的效應(yīng)；閱讀課我會(huì)給學(xué)生介紹一些經(jīng)典名篇，教師自己聲色俱備的朗讀大大激發(fā)學(xué)生讀書的欲望；我還發(fā)揮家庭的力量讓學(xué)生喜歡讀書，在家校聯(lián)系簿上讓家長(zhǎng)和孩子一起完成一定的讀書任務(wù)，在親子讀書活動(dòng)中，孩子會(huì)和家長(zhǎng)一樣認(rèn)真讀書……久而久之，學(xué)生真正做到了“我要讀書。”其次我還以身作則，在小學(xué)生的眼里，老師就是神話，絕大多數(shù)孩子會(huì)喜歡老師所喜歡的，所以在課外時(shí)間，我和學(xué)生一起看書，一起誦讀，班級(jí)圖書角里的書我和學(xué)生一起看、一起議、一起賞，我的這些舉動(dòng)是對(duì)學(xué)生開展的一種效果很好的無聲的教育，教師創(chuàng)設(shè)的這種濃郁的讀書氣氛會(huì)讓學(xué)生沉浸其中，并默默地向老師看齊。另外我還伺機(jī)指導(dǎo)，不只讓學(xué)生讀多篇，有的好文章還讓學(xué)生讀多遍，讓學(xué)生在書讀百遍中，自現(xiàn)其義。

第二，使用工具書。在語文學(xué)習(xí)中工具書如同學(xué)生的“小老師”，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中常常會(huì)碰到一些“攔路虎”，是知難而退還是總向老師請(qǐng)教呢？我總是教導(dǎo)我的學(xué)生先向“小老師”請(qǐng)教，不認(rèn)識(shí)、不明白的字詞可以通過查字典來找尋答案，每次接手一個(gè)新的班級(jí)，學(xué)期開始，我會(huì)在第一時(shí)間向?qū)W生介紹常用的工具書，如《新華字典》、《成語詞典》，介紹常用工具書的使用方法，我讓學(xué)生帶著工具書上課，為了讓學(xué)生熟練地使用工具書，我還在班級(jí)里開展使用工具書比賽的活動(dòng)。在讓學(xué)生掌握了方法后，再在形成習(xí)慣上下功夫，預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生利用工具書的幫助讀通課文，講讀課文時(shí)，一些重點(diǎn)詞、多義詞等的理解，總是讓學(xué)生自行去解決，“絕知此事要躬行”，學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)常從這位“小老師”的身上獲得幫助，嘗到甜頭，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。

第三，讀書多動(dòng)筆。借用毛主席的一句話：“不動(dòng)筆墨不讀書”，我也是這樣要求我的學(xué)生的，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都必須勤動(dòng)筆，讀書時(shí)動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫出精彩的字詞句段，并適當(dāng)摘抄。另外讀書不是一件單一的事情，正如孔子所言：“學(xué)而不思則罔”，因此我在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考、邊交流，讀書的過程中在書籍中發(fā)現(xiàn)一些問題，并聯(lián)系實(shí)際思考，從中得到一些啟發(fā)，變成自己的見解，讀書后整理出來形成自己獨(dú)到的心得體會(huì)。學(xué)生一旦養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣會(huì)受益終生。當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)筆讀書，教師的指導(dǎo)是不可或缺的，如教給學(xué)生圈劃批注的符號(hào)等，實(shí)踐證明，好記性真的不如爛筆頭。

習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的工程，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣的隨意化，要養(yǎng)成學(xué)生好的習(xí)慣既需要教師的培養(yǎng)還需要教師的督促，不能讓學(xué)生的習(xí)慣發(fā)生偏離，不能讓學(xué)生的習(xí)慣中途而廢，只有不斷的練習(xí)，鍥而不舍后才能成為習(xí)慣。只有教師播下一些行為，學(xué)生才會(huì)收獲好的習(xí)慣，并成就自己美好的未來。