多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合的研究與實踐*

文/邢穎 （北華大學音樂學院）

多媒體技術具有將文本、圖形、圖像、視頻和聲音等多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互式系統的突出特點，而且，現下的多媒體技術對受眾的交互方式更加豐滿，從平面多媒體技術衍生為虛擬現實在內的既具有文學、音樂所呈現的時間性、聽覺性特征，同時也具有繪畫、建筑所帶有的空間性、視覺性特征，十分有利于舞蹈課堂教學所需要的人文信息豐富、肢體與神態結合表現、特別需要生動示范、反復交互體驗的特點，對促進對學生掌握舞蹈知識、優化能力結構的作用十分突出，因而成為創新藝術教育，提高舞蹈教學效率和質量不可缺失的教學手段與教學技術。那么，有必要更具象的體會和研究多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合的優化作用及其優化對策，為促進二者深度融合、更高效能的產出教學效益提供參考。

一、多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合的優化作用

（1）開放教學環境，豐富人文涵養。舞蹈源于生活，是表現、夸張生活、神往生活的審美藝術。而生活對于世界諾多民族、諾多自然地域說來，是色彩紛呈、各具特色、文化有別的，因此，舞蹈教學必須給學生以所內蘊的人文知識的足夠了解。但是，傳統舞蹈課堂教學，限于書面教材與教師的講解示范，難于讓學生對于所內蘊的人文知識有足夠了解，往往將舞蹈學習偏歧于機械式模仿形體和神態的表現，這種缺乏了人文涵養的舞蹈教學方式與體驗不僅影響到舞蹈藝術表現力不足，亦影響到藝術教育育人的效果。多媒體技術融入舞蹈課堂教學，可開放教學環境到所需要的人文環境中，對學生舞蹈學習所需要的人文涵養的供給，顯然是傳統舞蹈課堂教學絕對不可能比擬的；（2）拓展教學資源，豐富藝術感知。舞蹈是形、神、意結合表現的藝術，每一支舞蹈中“跳、轉、翻”的每一個動作都在傳神達意，學生從基本功的習練，到一支支舞蹈動作的習練，再到一支支舞蹈作品的表演，都必須將形、神、意的藝術感知豐富起來。多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合，打破了傳統舞蹈課堂所能夠利用的教學資源的局限性，加入了教學課件的輔助，加入了網上資源的利用，加入了虛擬教學環境和教學資源，加入了線上教學和線下教學的互動互促，改變了舞蹈課堂教學由書本教材到舞蹈教師再到學生的僵化模式，讓教以自身的講授和示范來教學的唯一途徑；改變了教師示范舞蹈動作給予學生的藝術感染力不足的問題，可以原汁原味的看原創作品是如何表現的，舞蹈名家名品是如何表現的；改變了教師反復示范可能引起的某一次示范的差異，保證了每一次示范的規范性；而且多媒體技術可以將舞蹈動作進行定格分解的示范，讓學生從細節上感受認知；（3）生動舞蹈形象，靈動創作思維。舞蹈形象是生活審美的形象，舞蹈中的生活審美元素多多，每一個舞蹈動作、每一組舞蹈動作、每一支舞蹈動作無不在做生活審美的再現，甚至于生活審美的精致再現與夸張再現，而且不僅是無聲畫面的再現，更是“此時無聲勝有聲”的以舞蹈和音樂的聯袂來再現生活中一切內容的審美，如對雷聲、雨聲、風聲，對花香、五谷香、美味香等的舞蹈形象。多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合，得以將舞蹈形象傳達到仿真意境，將學生對于舞蹈學習的“五官、六感”都調動起來，激活思維、靈動想象力和創作力。

二、多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合的優化對策

（1）充分認識和利用其輔助教學的功能。多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合的優長必須肯定，多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合的做法必須采取，并在促進其深度融合的基礎上探索更高校利用的教法，但多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合，并不意味著對舞蹈課堂教學教師主導作用與學生主體作用的包辦代替，或一用百靈的一用百解，必須強調多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合，提供的是輔助教學功能，要求教師和學生都要能夠充分認識和有機利用這種教學工具輔助教學的功能和載體效應，在充分認識師生為教學主要角色和主要方面的基礎上，有效利用和深入挖潛這種教學工具的輔助作用，以輔助教學作用的更好發揮來助學教學目標和助升教學質量；（2）恰當選擇與合理匹配其媒體類型。多媒體技術顧名思義，是不限于一種和某種的媒體技術，如從平臺搭載形式看，有電子書籍、電子報刊、網絡電視、手機信息、移動電子屏、觸摸媒體等；從作用類型看，有感覺媒體、表示媒體、表現媒體、存儲媒體、輸出媒體等。多媒體技術與舞蹈課堂教學相融合是一種全面利用信息技術視域下的恰當選擇與合理匹配，雖有專門的課件可供應用，但亦需要教師的創作和創新。且任何事物都是一分為二的，有優長，也會有短處，教師要能夠具有恰當選擇與合理匹配的見識和能力，給予多媒體技術以優選法的融合于舞蹈課堂教學，要特別利用好多媒體技術融入舞蹈課堂教學的交互作用的發揮，這樣的能力素質我們舞蹈教師還都不足以適應，需要學習、需要探索、需要揣摩、需要歷練，而且是隨著多媒體技術的發展去不斷地學習、探索、揣摩、歷練。