多樣化運動體驗提升幼兒運動品質

徐志敏

教育部頒布的《3-6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3 至4 歲、4 至5 歲、5 至6 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。其中，對幼兒健康領域提出：開展豐富多樣和適合于幼兒的體育活動，是增強幼兒體質、增進幼兒健康的積極手段和重要途徑。結合《指南》要求，我園通過運動空間創設、運動器材制作和運動形式開發，為幼兒提供多樣化游戲的機會，讓幼兒在多樣化的游戲體驗中感受運動樂趣、豐富運動經驗、提升運動品質，促進幼兒身心健康發展。

一、創設多樣化的運動空間

熟悉的地方沒有風景。順應幼兒的興趣和需要，我們把幼兒園的活動空間進行精心重組，創設幼兒喜歡的多樣化運動空間。

1.全園多樣化的大轉盤運動。

有心理學家認為，在學前階段，運動刺激的數量比質量更為重要，這有助于幼兒感知動作空間的意向與身體位置。每周我們都會開展全園多樣化空間運動，全園所有的班級在每周一的固定時段輪換活動場地。如小班第一周在操場進行跨欄運動，第二周則在園門口進行飛盤運動，第三周在三樓陽臺進行滾輪胎的運動等。多樣化的運動空間使幼兒適應環境的能力增強，同時也帶給幼兒新奇和期待。

2.年段多樣化的大融合運動。

我們在每周的早鍛煉時間組織一個年段的所有班級在一起開展空間運動，幼兒可以根據自己的喜好選擇喜歡的活動場地，如一班創設了梯子搭建游戲，二班創建了袋鼠跳障礙的游戲，三班進行趕小豬游戲，四班進行跳長繩游戲等。這種“自選菜單式”的運動方式打破了班級間的界限，引導幼兒自主運動和交流。

3.班級多樣化的大流通運動。

我們要求每個班根據自己的“地盤”和本班幼兒的興趣愛好等，創設獨屬自己班級的特色運動，推進“同地異構”活動。“同地異構”的“地”既指戶外活動場地，也指室內活動環境。如同樣在小樹林，有的班級把麻繩綁在樹干上玩“穿越火線”的游戲，有的班級則探索在草地上走高蹺，還有的班級利用小樹林的斜坡玩曲棍球游戲。我們觀察到，幼兒是天生的玩家，他們會根據自己的原有經驗，在獨特的運動環境的刺激下，利用小樹林地上的“凹陷處”，創生出“趕球入洞”的游戲。這種自由、自發的游戲讓幼兒樂此不疲，極大地激發了他們的想象力和創造力。

二、自制多樣化的運動器材

我們從生活中取材，選用安全、環保、方便的廢舊材料，制作多樣化的體育器械，滿足幼兒運動的需求。

1.親子制作，變廢為寶。

我們的幼兒教師經常會自制運動器械。如我們制作的“扭扭樂”器械，在油桶或是洗衣液桶上挖開大大小小的洞口，桶內裝入乒乓球或瓶蓋，并在桶的兩側裝上帶子，讓幼兒背上“扭扭樂”雙肩包，通過身體扭動將乒乓球或瓶蓋甩出來。當一段段幼兒背著“扭扭樂”快樂扭動的游戲視頻在班級群里分享時，家長們制作運動器材的熱情也被激發了出來。于是，我們在全園開展了“親子制作、變廢為寶”的自制體育器材活動，活動結束后，我們一共收到了60 多種自制運動器材。我們選擇其中安全又有趣的運動器材進行“批量生產”，并投放到幼兒園公共器械室，統一管理，登記使用，真正發揮自制運動器械的獨特價值，滿足幼兒多樣化發展的需要。

2.園級巧動，多樣發展。

園級層面將幼兒園的角角落落都進行了開發利用。我們在幼兒園門口的小樹林步道上增添了繩網，幼兒可以利用繩網進行拋球過網等游戲；我們在操場邊增設了大小木樁，幼兒可以用徒手走步，或肩挑沙袋、手舉啞鈴等多種方式過木樁；我們在園內中廳的柱子上利用雨傘、塑料筐創設了投擲區，幼兒可以根據自己的運動水平選擇合適的投擲距離和高度進行揮臂運動等。

三、開發多樣化的體育動作形式

1.器械“一物多玩”，促動作多樣化。

根據每班的自制器械，我們開展了“一物多玩”的體育活動研討，通過創造性地探究體育器械的多種玩法，促進幼兒學習能力的提升和發展。以“趣玩杠鈴”為例，有的幼兒將杠鈴扛在肩上，有的手握杠鈴練習舉重，有的推著杠鈴向前滾動，有的將杠鈴間距排列練習跨欄，有的將杠鈴騎在胯下當小馬，還有的幼兒合作抬著杠鈴走……

2.玩伴“合作運動”，促游戲多樣化。

在幼兒園中，我們通過師幼互動、同伴互動、混齡互動等多種合作方法來提高幼兒的運動興趣。我們特別重視父親的力量在幼兒運動中的影響，強調親子運動的重要性。每天的早鍛煉，我們都會開展“相約爸爸”陽光運動時刻。爸爸的加入，豐富了游戲的內涵，讓我們的玩伴關系發生了“質”的變化，也催生了許多趣味盎然的親子運動游戲。家園攜手，幼兒的運動興趣明顯高漲，許多之前不敢嘗試的項目也敢于大膽嘗試，而且在速度、力度上也有了很大的提高，促進了體育運動的多樣化發展。

多樣化的游戲體驗讓幼兒在玩中生智，引導幼兒在愛玩、樂玩中探索運動方式的多樣化，從而促進幼兒的健康成長。