中職數學校本教材開發探討

廣西壯族自治區百色市田東職業技術學校 黃照紅

一、中職生數學學習現狀和教材使用情況

（一）中職生學習現狀

近幾年來，隨著普通高中擴招，中職生源質量逐年下降，多數學生認為進入中職學習就是為了掌握一技之長，所以數學基礎較差。為此，數學教師感覺到數學越來越難教，教學質量難以提高。筆者對本校2018 級機械類專業120 名學生進行問卷調查中發現：73%的學生表示討厭數學；20%的學生表示較不喜歡數學；只有7%的學生喜歡數學。由此可見，中職生數學學習現狀令人憂慮。

（二）教材使用情況

教材是教師教學的依據也是學生學習的資源。現在很多中職學校都是選擇國家規劃的教材來進行數學教學，這些教材比較重視數學知識的教學，與專業課銜接不緊密，互相隔離，專業相關案例較少，動手實踐案例更少，信息技術手段比較落后且教材不分專業“一刀切”。在學生看來，數學對專業學習影響不大，可有可無，這導致他們厭學情緒嚴重。在這樣的背景下，筆者認為中職學校必須以改革為動力，合理開發數學校本教材，對教材的課程目標、教學目標、內容、結構等方面進行調整，以適應中職教育發展。

校本教材是學校實施教學改革對教學內容進行研究后開發的教與學的素材，是為了彌補國家規劃教材滿足不了教學的實際需要而補充的教材。

二、中職數學校本教材開發思路

（一）校本教材課程目標重新確定

中職教育目標是培養技能型人才，數學作為基礎文化課程應主動為專業課學習服務。為此，數學校本教材課程目標重新確定為“實用、夠用”的原則，對國家規劃數學教材內容進行合理精選，以滿足不同專業理論課的需求。

（二）確定校本教材教學目標

數學校本教材是提高數學素養和學習專業課的基礎學科教材，它通過與專業融合，對專業理論起到深化和指導作用，達到數學技能與專業技能的銜接。因此，校本教材教學目標確定為：學生學習校本教材，不但能獲取知識，還能夠利用知識來解決相關的問題，并且，還能對數學有一個正確的認知，轉變以往數學和學生專業聯系不大的情況。

（三）校本教材開發的原則

中職數學校本教材開發原則，是以中職數學課程標準規定的課程目標和教學要求為指導思想，以中職學生發展為根本出發點和歸宿，需要根據專業來選擇教材內容，滿足不同學生的不同需求，這樣能夠幫助學生更好地發展其個性。

（四）校本教材內容設置

校本教材內容的選擇不僅體現在知識點的取舍上，更重要的是要根據教育層次和培養目標來把握學生學習的程度，將課程的知識點、技能點以“能”“會”作為準則，準確地反映在教材中，只有這樣才能符合中職人才培養需求。內容設置：調整教學內容結構以適應課時量。根據教育部規定的課程標準，文化課程的課時量只占總課時量的20%—25%，而文化課除了數學還有語文、英語、計算機基礎、職業道德、就業指導、思想政治、體育和藝術等，在這種情況下，數學教學課時量自然會減少（1—2 節／周）。為此，校本教材應該根據實際課時量調整數學內容結構（基礎知識部分和與專業理論對接部分）。其中，基礎部分選取培養學生運算能力的內容以及專業模塊的必要基礎知識；與專業理論對接部分根據不同專業實際所需編排內容，突出數學知識在專業上的應用。教學內容的覆蓋度以實際課量為參考，盡量傾向專業課程的需要，偏重實際應用，減少推理論證的展示。

調整教學內容順序，滿足專業學習需要。當前中職學校都普遍出現這樣的一個問題，數學知識講授滯后于專業課的需要，一些專業課需要用到的數學知識往往還沒有講到，給專業課教學帶來極大阻礙。如按照國家規劃教材《數學》教學內容安排，“三角函數圖像與性質”要到第三學期才授課，而機電專業課程“電工基礎”在第二學期初講授正弦電流變化規律時就要用到三角函數知識，由于缺乏必要的數學工具，專業課程教授起來顯得格外困難。因此，應在不影響教學質量的前提下，調整數學課程的教學內容先后順序，實現數學知識的教授與專業課程需求同步進行，達到教學效果最大優化。

（五）校本教材要體現專業特色

中職教學目標是培養適應社會需求的技能型人才以及一線操作技術人員，這就要求數學教學不僅要培養學生數學能力，還應以數學手段來培養學生專業實踐能力。因此，在數學校本教材開發中建議采取以下方式：（1）調整原有數學教學內容，加入與專業課程相關的數學延伸與衍生知識；（2）組織專業教師參與教材開發，共同探討數學課與專業課的聯系，增加專業特色，促進數學教學內容與專業教學能力訴求相適應；（3）以專業案例、生活常知作為教學例題與習題，強化學生數學實踐操作意識以及實踐綜合能力。例如，汽修專業數學的幾何體(主要與汽車零部件有關)的面積、體積計算，我們可以設置的例題或練習題有：（1）利用千分尺測量氣缸直徑，然后計算氣缸體積；(2)汽車發動機排量的計算；（3）液壓缸中活塞桿在工作臺移動范圍內的體積計算等。

（六）教材難度設置以“適度、夠用”為準則

中職學生數學基礎起點高低跨度很大，如會計、機電電子、模具數控專業學生數學基礎較好，如果數學教材難度低，學生在學習中容易滋生惰性；而酒店、學前教育等專業學生數學基礎較差，學習能力低，教材難度設置不能太高，太高會使學生產生恐懼而厭學。不同專業對數學知識要求不同，機械類專業需要數學知識廣、難度大，而服務類專業需要數學知識少、難度低，要升學繼續深造的需要數學知識更全面。因此，校本教材開發應該緊緊地圍繞“適度、夠用”的標準，不斷實踐與反思：編寫出來的教材學生是否能用？知識點是否適用？教材所構建的知識體系是否已經夠用？數學課程是否能夠為專業課提供基礎支持？在教材內容上把握分寸，根據不同專業特點在教材內容難度上加以區別，有選擇性地把重點放在知識實際應用上，為學生打造出“合身”的學習工具。

（七）謀劃教材體例，讓學生覺得數學有趣

建設校本教材的時候，要重視學生可持續發展，需要根據學生專業差異性進行內容的設置。機械專業需要將知識邏輯體現出來，學前教育專業需要將數學趣味性體現出來。所以，教材內容需要將專業差異體現出來，針對各個專業編寫具體例題、案例等。如會計專業可將生活中的銀行借貸、炒股基金、房屋租賃買賣、移動電話收費等實際問題引入教材，作為案例來講述或者作為課后習題來練習，這樣能夠使學生在校本教材中獲得更多的生活應用性內容，激發創新思維，提高解決問題的能力，從而提高學生對數學學習的興趣。又如計算機應用專業進行了兩節案例課的安排，一節課是專業知識，另一節課是數學知識。教師在上課的時候，可以根據計算機專業知識的需要來做好數學知識教學，這樣不但能夠讓課堂氛圍更加活躍，還能夠幫助學生拓展其專業空間，培養其邏輯思維能力，切實提高學生專業學習的信心。

三、中職數學校本教材開發的若干思考

（一）校本教材應避免純知識點介紹

學生是主動構建知識的人，其不希望教材中的相關內容僅僅是傳授知識，而是需要進行知識對象構建。為此，校本教材應選擇趣味數學視頻、數學史、數字華容道游戲等作為學習素材，巧妙進行問題情境的設置，將學生興趣和好奇心激發出來，讓學生更加主動積極地探究和思考，引導學生探索，善于思考，開拓創新的思維品質。

（二）校本教材要注重運用現代信息化技術

讓教學媒體成為認知工具，如介紹幾何畫板、手機圖形計算器等軟件的數學應用，以適應信息化時代的需求。在校本教材中用現代信息技術設置各章節相應的教學內容，讓學生利用二維碼，通過手機掃一掃可觀看相關知識的視頻、圖片、模擬實驗等，為信息化教學提供可直接使用的資源。

（三）校本教材要對學生需求和實際能力進行評估

在教學的時候，學生是教學主體也是使用教材的人。進行校本教材編寫的時候，有沒有根據學生實際情況來編寫，會直接影響教材編寫的效果，若是校本教材設定難度比學生能力低，那么學生很難通過其學到相關的知識；若是難度過大，學生學習的時候也找不到落腳點，就會出現厭學情緒。進行校本數學教材編寫前需要做好相關的調查和評估工作。學生的需求包含了專業知識學習需要的基礎、生活中必要的數學知識以及將來學歷提升需要的知識。所以，想要提高校本教材編寫的質量，必須做好調查工作，做好學生需求和實際能力的評估。

（四）校本教材是一個動態的、逐步完善的過程

為了不斷地對校本教材進行完善，教師執教的時候，需要把學生學習情況和教學情況及時反饋給教材開發小組，這樣小組便能夠根據學生需要來進行調整，不斷地進行校本教材的完善，滿足職業教育發展的需要。

總之，數學校本教材開發是一項長期性、系統性的工作，既要選擇適合學生學習、難度適度的知識點，又要與時俱進，體現數學課程的實用性和服務性。同時，還要選擇與社會實踐、生活實際相關的教學項目，數學內容的難度和廣度要求與專業緊密結合等，這需要做大量的工作，需要各方面的通力合作，廣泛征求專家和廣大教師的意見，并在使用過程中，不斷地調整、修改、完善，使之內容豐富，實用、好用。