第一次機械基礎學業水平測試后的反思
——以長汀職業中專學校為例

福建省長汀職業中專學校 彭玉紅

一、中職學校高考改革

2016 年7 月28 日，福建省教育廳印發了《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》。全國范圍內教育全面深化改革的背景下，我國職業教育應更加注重教學水平與教學質量的提升。鑒于此，福建省教育廳在文件中明確要求自2017 年起，2017 學年及后續入學學生均需要參加學業水平考試。基于職業學校學業水平測試的改革，職業學校需要從各個角度深化自身的教學改革。

二、學業水平測試的重要性

第一，作為教育深化改革的一項重要策略，中等職業學校的學業水平測試能夠充分反映學生相關學科的學習情況，從而結合實際的教學，反饋教師的教學水平。將學業水平測試與學生的日常學習情況結合起來，可以作為分析學科教學質量與教學效率實際情況的參考，從而針對性地改革具體的教學策略，不斷優化中等職業學校教育教學。

第二，近幾年，國務院、教育部等頒布了一系列的職業教育改革相關的政策與方案，一直強調并深入改革職業教育。同時，現階段我國社會各領域職業技能人才需求急劇增加，要求越來越高。面對此種形勢，學業水平測試作為一項階段性測試，其主要目的在于檢驗職業學校教育教學效果，充分反映學生的學業水平情況。對于中職學校學生而言，學業水平測試是決定其是否能夠繼續學業深造的影響因素之一。如果學生不能通過學業水平測試，那么其無法繼續學業，也無法繼續提升自身的學歷，對于后期的就業而言，其競爭力不具備任何優勢。由此可見，學業水平測試是中職學生必須要重視的畢業考核測試。

第三，中等職業學校學業水平測試是一道分水嶺，其作為學生考核、人才選拔的一個門檻，是培養職業教育技能人才的重要測試，是符合當下技能人才培養需求的。對于中等職業學校而言，學業水平測試能夠改變原有中等職業學校的教學現狀，激發中職學生的積極性，為自身的職業發展以及后期的學業規劃提供強有力的支持與幫助。

三、第一次機械基礎學業水平測試的情況

第一次機械基礎學業水平測試于2017 年舉行，主要分合格性考試和等級性考試兩種類別。第一次機械基礎學業水平測試共有112 人參加，112 人全部通過合格性考試。機械基礎學業水平測試合格性考試結果以五個類別劃分，由A至E。第一次機械基礎學業水平測試合格性考試結果由A至E，等級人數分別為14、48、33、17、0 人。根據第一次中職學校機械基礎學業水平測試的結果統計分析，長汀職業中專學校學生的成績較為優秀，平均分與優秀率同時占領龍巖市第三。

四、第一次機械基礎學業水平測試反映的問題

（一）試卷反映的問題

對第一次機械基礎學業水平測試試卷進行分析，可以發現其具有以下幾點問題。其一，合格性考試試卷難度不高，理論知識的占比較高，缺少實踐相關知識的考核，同時知識的延伸測試不足。在考試結果方面，合格性考試及格率高，但是卷面成績優秀的學生較少。由此可見，學生對于機械基礎的理論知識掌握不牢固，不能很好地應對測試。其二，在難度方面，等級性考試試卷的難度高于合格性考試試卷，在知識的延伸性與實踐應用方面，等級性考試試卷要更加側重這兩點。從考試結果方面看，學生機械基礎等級性考試的準確率不高，從試卷成績以及試卷分析兩方面來看，學生無法有效通過現有機械基礎理論知識進行相關知識的延伸以及實際應用。

（二）學生學習方面的問題

第一次機械基礎學業水平測試情況反映了中職學生學習方面的幾個問題。第一，學習態度問題。中職學生本身文化課成績薄弱，小學、初中階段沒有養成良好的學習習慣，對待學習的態度不端正、不認真。同時，針對如何提升自身的學習成績、牢固掌握知識沒有正確的認知以及良好的方式。第二，學習能力問題。具體來講，中職學生的學習能力嚴重不足，如課前預習、課后復習等有效的學習方式，其并沒有嚴格執行。除此之外，在課堂知識的講解過程中，部分同學存在不認真聽講、開小差的問題，學習效率極低，這也是導致學生整體考試成績水平低以及學習效果差的原因。

五、針對以上問題的措施

（一）改變教學觀念和教學方法

《老子》有云：“授人以魚，不如授人以漁。”作為中職學校教師，需要從觀念和方法兩方面進行創新與改革。具體來講，一方面，中職教師應當從學業水平測試的重要性、當下中職學校學生學業水平情況等方面出發，認識到中職學生的發展與成長不應以中職學校為終點，而是將“中職是中職學生發展與成長的新起點”的觀念融入自身的教學工作中，通過教師的認可與引導，逐漸塑造和轉變學生的思想觀念，使其重視學業水平測試，重視學習，為自身后續能力的提升、學歷的提升奠定思想基礎，實現由思想的轉變到行為的轉變。教師在課堂教學過程中，要以學生為主體，多采用正面的、激勵的方式來引導學生表達自己的觀點。教師應樹立以引導為主、教學為輔的教育理念，有意識、有目的地設計具有情感的課程，使學生在課堂上通過與教師的問答或互動，產生情感上的共鳴。有效的課堂互動可以消除學生與課程之間、學生與教師之間的心理隔閡，并逐漸地培養起對機械基礎這門課的學習興趣。在機械基礎教學中，教師可以通過教學情境的創設，突出學生的主體地位，喚起其主人翁意識。同時，在具體的教學過程中，教師要不斷學習先進、科學的教學理念，不斷提升自身，從而提升教學效率。另一方面，中職教師需要在實踐教學過程中創新自身的教學方法，為學生提供高效的教學課堂。中職是職業教育的初期階段，技能教學與文化課教學同等重要，中職教師應當創新教學，引導學生主動探究知識，培養其思考能力、實踐能力等綜合能力，從而提升其核心素養。除此之外，中職教師還可以根據教學實際情況引入微課、雨課堂、翻轉課堂等教學工具，輔助教學，為學生提供多樣化便捷的教學平臺，從而促進學生學習效率的提升。

（二）提高學生的自信心

“馬太效應”指出，自信帶來成功，成功增強自信。自信心是一個人成長與發展過程中不可缺少的素質條件之一，具備自信心的人，能夠更好地應對學習、生活中各種各樣的困難。由于社會大眾對于中職學生的認可度不高，有部分中職學生存在自信心不足、學習態度不積極等問題，長期發展下去，將會不利于學生的學習以及健康成長。“教書育人”是教師教學的核心價值觀，中職教師不僅需要在學習上為學生提供幫助，還需要在學生心理成長與建設方面為其提供可靠的幫助與支持。教師必須對學生的心理特點有一定的了解，摸透學生心理，對不同的學生進行不同的教育教學，以提高學生戰勝困難的信心。另外，教師自身素質、基本技能也非常重要。在教學過程中，教師的品質、行為表現、業務水平及個性特征，能極大程度地影響或改變學生的心理狀態。教師言傳身教能消除學生的恐懼心理，使其樹立信心，從而達到教學目的。鑒于中職學生自信心不足的問題，教師在課堂教學與課下溝通過程中，應當根據學生的情況給予學生充分的肯定與正確的引導。“鞭棒教學”已不適應當今的教育環境了，現在的學生多是獨生子女，他們很多都嬌生慣養，這樣的教學會讓學生吃不消，失去信心，造成他們的厭學。在適當的時機多給予表揚與鼓勵，才能使教學取得事半功倍的效果。寓教于樂能夠增強學生的學習興趣，激發學生參與練習的熱情，提高教學的質量。選擇適當的寓樂方法，同樣對幫助學生樹立信心有幫助。教師要不斷進行學習，提高自身的業務水平。“教學有法，但無定法”，在教學過程中教師要不斷地探索，才能掌握更多有利于提高學生信心的教學方法。只有提高學生的自信心，學生才能更積極地主動學習、樂于學習。

（三）培養學生良好的學習習慣

習慣的養成有助于學習效果的提升。教育家葉圣陶曾指出“教育就是培養習慣”，而習慣的養成需要通過合適的方式逐步引導。在教學過程中，中職教師需要充分了解每個學生的學習情況，幫助學生建立適合自身的學習規劃，規劃需要盡可能的細化，如月計劃、周計劃等。同時，需要注重引導學生建立良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等，通過督促、管理以及合理的激勵方式，提高學生的學習積極性，幫助學生逐步建立學習的習慣，從而完成自己制訂的學習計劃。另外，學習技巧、學習能力也是中職學生提升學習效率的有效措施。中職教師需要采取有效措施幫助學生掌握學習技巧，提升學習能力。如在學習過程中，教師可以根據實際教學情況，引導學生去鍛煉自身舉一反三、歸納總結的學習技巧。同時，教師需要對學生的做題、復習等提供明確的幫助與要求，如要求學生在做題時保證獨立思考、規范答題以及后續的檢查等。潛移默化的引導以及不斷的訓練，能有效幫助學生提升自身的學習能力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在學業水平測試背景下，作為中職教師，我們需要保持不斷學習、不斷進步的心態，復盤自身的教學，發現自身教學的不足，在提升自身教學能力的同時，始終堅持“以學生為主體”的理念，培養學生成為品德兼修的有用之人。