機械制圖教學中的幾點體會

湖北輕工職業技術學院 汪春平

機械制圖這門課程研究的圖樣主要是機械圖樣。圖樣是交流、傳遞技術信息、思想的媒介和工具，是工程技術人員的語言。高等職業教育培養的是生產第一線的現代新型技能型人才，必須學會并掌握這門語言，具備繪制和識讀中等難度機械圖樣的基本能力，為后續專業知識的學習以及今后的職業發展打下必要的基礎。可即便如此，學生學習時還是存在不小的困難。究其原因是因為這門課程專業性強，知識抽象，需要較強的空間想象力。而高職高專學生基礎知識薄弱，學習習慣差，不善思考，缺少一定的空間想象能力，因此學習效果甚微。筆者通過多年的教學，結合學生的實際情況，針對教學部分總結出以下幾點體會。

一、要注重激發學生的學習熱情

機械制圖這門課程對于學生而言，是一門全新的課程，學生來學校前知之甚少。開學第一課，教師一定要讓學生對該課程的學習內容、學習目標、學習特點以及該課程的重要性、該專業的發展方向和就業前景了解一二，激發學生對該門課程的學習熱情。針對學生的畏難情緒，告訴學生，該課程并不晦澀難懂，只要認真學習，掌握這門語言只是時間的問題，增強學生學習這門課程的信心。

二、要遵從學生的認知規律

（一）授課要由淺入深、由易到難

教師每講授一個知識點，都要把最基礎的部分講透，難的內容可以選講或不講。比如組合體三視圖，一定要有基本幾何體的投影作基礎，而基本幾何體的投影又要有點線面的投影作為基礎。所以講課順序為先講點線面的投影，再是基本幾何體的投影，最后組合體的投影（三視圖）。畫組合體三視圖開始也不要畫太難的，先畫簡單的，讓學生先建立起信心，掌握好方法后逐步加大難度。再比如相貫線，講清楚異徑正交產生的相貫線，會用簡易畫法畫出即可，其他情況的相貫線選講或不講，或暫時不講以后再補充。上課舉例和布置練習也要遵從這個規律。

（二）內容不要貪多求全

機械制圖這門課程的基本規定比較多，對于初學者而言，一口氣掌握如此多的內容相當困難。因此授課時只講主要的和必須要掌握的內容，有所取舍，切忌貪多求全、滿堂灌。比如尺寸的標注，國家標準的規定較多，全部講完，學生接受不了不說，還容易引起厭煩情緒。對于這個內容，先只需講述水平方向、垂直方向和斜向幾個主要的尺寸標注規定就可以了，至于狹小部位的尺寸標注、特殊情況的尺寸標注等一些不常用到的標注規定，通過以后的學習逐漸補充。尺寸標注貫穿整個機械制圖學習的始終，學完后一定要進行一個尺寸標注的專題課來整體歸納概括一下，讓學生厘清脈絡，避免雜亂無序，使用起來心知肚明。對于其他內容繁復的知識，都可采取類似方法解決，做到學習的循序漸進。

三、要注重培養學生的空間想象力

要學好機械制圖這門課程，一定的空間想象力是必不可少的，是學好這門課程的關鍵所在。高職高專學生入學時，有的只是平面幾何的知識，很多學生立體幾何知識都沒學，空間想象力幾乎沒有，學習困難，因此在教學中要特別注重培養學生的空間想象力。可以用到如下方法：（1）授課時利用身邊常見的實物，如杯子、盒子等，或利用泡沫、橡皮泥等制作一些幾何體，學生通過對具體的實物不同角度的觀察，得到相應的視圖就相對簡單。（2）利用多媒體教學和CAI課件等現代化的教學手段。利用電腦軟件進行三維造型，將平面圖形轉化為三維模型，大大增加學生對知識的理解。同時，引導學生在日常生活中要多觀察、多思考，平時喝的飲料瓶、接觸的生活物品、車間實訓時看到的各種零部件及機器等，都可以想象一下它們的視圖該如何畫，還可以用到哪些表達方法。另外，還要訓練學生從平面的視圖，想象出物體的立體形狀，不斷進行從立體到平面，從平面到立體的雙向訓練。總之，多看、多想、多練是提高空間想象力的不二法寶。

四、要注重訓練學生的動手能力

機械制圖不僅理論性強，同時也是一門實踐性非常強的課程，書本上幾乎所有的繪圖知識最終都要落實到動手繪圖上。如果空有理論知識，不會動手繪圖，也是惘然。因此教學過程中要反復糾正學生當“甩手掌柜”的壞習慣，強調學生每次上課都要帶好繪圖工具、習題冊和紙張（平時訓練可不用繪圖紙）。課堂上的每一個內容，都要安排相應的時間來進行練習，做到精講精練，合理分配課堂時間。簡單的練習學生自己練，難的教師示范后學生再練，教師要走下講臺，親自指導。課堂訓練不夠，課后還要布置相應的作業來加強動手練習。每講完一個階段的內容后都要安排相應的階段練習，有針對性、有目的地選擇難易適中的圖形，讓學生著手繪制。通常每學期安排3—5 次這樣的正式繪圖，最后學期末再進行為期一周的制圖實訓，繪制一個中等難度機器或部件的裝配圖和零件圖。學生通過動手繪圖，既能進一步鞏固所學，發揮自己的創造性，又能從中發現自己存在的問題和不足，加以改進。

五、要注重引導學生養成良好的繪圖習慣

良好的繪圖習慣，學生會受益終生。高職高專學生比較懶散隨意，剛學習繪圖時，總也擺脫不了以前的繪圖習慣，如不經布局提筆就畫，不考慮和比較表達方案的優劣、尺寸標注時箭頭隨意一勾、尺寸數字隨意一寫，線條粗細不分，剖面線間距不均，點畫線漏畫或畫得不標準……教學中必須告訴學生，有時一個不良習慣都有可能導致工作上的巨大失誤。這些壞習慣從一開始就要及時糾正，從畫第一張圖開始，就要嚴格要求，規范作圖，把不好的習慣消滅在萌芽狀態。當然好習慣不是一朝一夕就能養成的，需要教師以身作則，并不厭其煩地強調、引導，讓學生逐步養成嚴謹的繪圖作風和認真負責的繪圖態度，為以后走上工作崗位打下堅實的專業基礎。

六、要注重正確的學習方法

每一門課程的學習，都有著前人積累的學習經驗和方法，機械制圖這門課程也不例外。好的學習方法，往往起到事半功倍的效果。比如形體分析法、線面分析法、三面共點法（該方法較難，通常省去不講）等。形體分析法是畫和讀組合體（組合體就是幾何化的零件）三視圖比較行之有效的方法：畫圖時，將比較復雜的組合體分解成若干簡單的組成部分，每個組成部分的視圖相對簡單，然后根據各組成部分的連接方式一一畫出它們的視圖，綜合起來就得到了組合體的三視圖；讀圖時也是把比較復雜的視圖，按線框分成幾個部分，運用三視圖的投影規律，分別想象出各形體的形狀和連接方式，最后綜合起來想出整體。掌握了形體分析法，學生在畫或讀組合體三視圖時就避免了“眉毛鼻子一把抓”、無從下手的窘境，畫或讀圖就會順理成章、從容不迫。

七、要注重采用先進的教學方法

當今社會，日新月異，科技高速發展。新一代的學生具有自我意識強、喜歡創新、追求特立獨行、動手能力強、不喜說教等特點。傳統的“教師教，學生學”的教學方法已跟不上時代的發展，因此教學中也要采用符合學生個性和課程特點的較為先進的教學方法。私以為“任務驅動式教學”是一個比較好的機械制圖的教學方法。所謂任務驅動式教學就是針對某一段教學內容和目標，合理布置任務下去，讓學生自行（或組團，視任務難易）完成。簡單的知識學生通過自學來掌握，難的部分教師講解、示范和指導。任務驅動式教學以任務為主線、教師為主導、學生為主體，改變了傳統教學的枯燥說教模式，創造了以內容定任務，學生主動參與，自主協作，探索創新的新型學習模式。比如繪制組合體三視圖部分，教師選取一個難易相當的組合體布置下去，優差搭配組隊。簡單的內容如三視圖布局、表達方案的選擇、基準線選取、成圖后尺寸標注、標題欄填寫等隊內討論擬定，難畫的部分，還有相切、相貫問題重點講解。這樣，充分調動學生學習的積極性、創新意識和團隊協助精神，用“少教多練”來達到最佳教學效果。

八、要注重教學信息的反饋

教學過程中要多觀察以及多與學生溝通，還有批改學生作業和批閱階段練習，都會反映出一定的問題，及時做出改進。畢竟，學生才是學習的主體，教師只是載體。教師授課時的酣暢淋漓和自我感覺良好并不代表學生的學習情況多么良好，多觀察、多溝通、及時反饋，以期和學生合拍，達到最佳教學效果。有時反饋信息的處理也需要講究一定的技巧：共同的問題，重點講；個別問題，單獨輔導；針對部分厭學學生，可采取分組學習，以強督弱，以強帶弱；階段練習后，展示畫得好的圖紙，供大家參觀學習，學生通過對比可以發現自己的不足；分組練習，隊與隊之間也展開比拼，激發學生的集體榮譽感；適當獎勵好學上進的學生，在學生中營造出你追我趕的學習氛圍。以上種種，既和學生形成了良好的互動、增進了師生關系；又改善了學習氛圍，促進了學生的學習積極性。

俗話說，“沒有教不好的學生、只有不會教的老師”，這話雖然不一定全對，但作為教師一定要在教學上有所思考和擔當。教師在教學中除注重以上幾點外，還要付出足夠的認真、耐心和熱情，嚴要求高標準，畢竟“玉不琢，不成器”，以期將學生打造成合格的“零件”，在社會崗位上發揮他們應有的價值。