核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)復興民族小學 魏蘭香

簡單來說，如果課堂是學生的“戰(zhàn)場”，那么教師就是整個戰(zhàn)場的指揮者，通過教師的引導，能夠讓學生在課堂知識學習上更加高效。對于教學課堂來說，一節(jié)課四十五分鐘，教師需要考慮的是在四十五分鐘之內(nèi)如何讓學生掌握更多知識，而學生需要關(guān)注的就是如何才能夠集中精神。但是如何保證四十五分鐘內(nèi)學習效果更好？這就需要構(gòu)件高效的課堂構(gòu)件策略，只有如此才能夠確保課堂教學效果的全面提升，以此來提升學生整體學習效果。

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）過于關(guān)注成績，忽視了學生的實際需求

當前的教學過程中，教師過于關(guān)注學生的整體學習成績提高，所以在實際的教學過程中，教師會更多地關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識習得。但是由于過度關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識，導致學生綜合能力無法得到提高。而在核心素養(yǎng)下教師為了能夠幫助學生提高綜合素質(zhì)，其會一味地要求學生，同時更會直接對學生實施灌輸式教學方法，并且會實施各種題海戰(zhàn)術(shù)。這些教學方法直接影響了學生的實際學習效果，同時也忽視了學生的實際需求，整體的教學過程中教師會感覺自己講的東西有意思，但學生卻不認為其講解的內(nèi)容有意思，這些問題直接影響了高效課堂的全面構(gòu)建，同時也直接影響了學生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

（二）沿用傳統(tǒng)的教學方式

在當前的教學過程中，教師往往會忽視數(shù)學知識的教學方法，簡單來說教師經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學方式來對學生進行知識教育。而在小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，傳統(tǒng)教學方法對學生來說根本無法滿足其實際的使用需求，并且傳統(tǒng)教學方式根本無法與當前的實際情況進行結(jié)合。目前的教學過程中，教師一味地進行理論知識的傳授，忽視了對學生的實踐教育意義，無法有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

二、學生在高效課堂中的作用

（一）學生學習的自主性

數(shù)學知識的核心素養(yǎng)教學中，學生能夠在實際的學習過程中獲得較多的抽象概念、直觀概念、邏輯推理和數(shù)學運算的整體培養(yǎng)，通過對學生的多種能力的全面提高，能夠讓學生具備核心素養(yǎng)能力，這對學生的發(fā)展也有著較深的影響。而自主學習就是目前學生進行學習的重要方法，合理提升相關(guān)的自主性能夠幫助學生學習知識，但是在實際的知識學習過程中，學生往往無法掌握有關(guān)的技能。在目前的學習過程中，當學生能夠清楚地認識到這一點的時候，他們可以從大腦深處意識到知識學習的重要性，所以深入地對學生進行大腦開發(fā)和知識渴求欲望培養(yǎng)都會產(chǎn)生一定的影響。

在學生的自主學習過程中，靈感開啟會讓整個人的思維和意識都得到更好的開拓，在此過程中學生會發(fā)現(xiàn)以前沒有發(fā)現(xiàn)的問題。如此能夠讓學生更好地去分析和解決問題。而在整體的知識學習過程中，需要對學生的實際天賦進行更好的釋放，讓學生可以積極地參與知識的學習，并且在此過程中合理培養(yǎng)自主意識，對知識有更好的認知。同時在知識的教學過程中，需要讓學生具有較好的動手能力，整個過程中可以通過練習的方式讓學生補充知識，學生多練習能夠形成知識的“肌肉記憶”，這在小學數(shù)學的學習中尤為重要。另外，學生能在練習的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，以此能夠解決更多的問題，如此才能更好地將所學知識融會貫通。

（二）學生在課堂上的動手實踐

數(shù)學是一個注重理解和動手能力相結(jié)合的學科，在理解的前提下，必須激發(fā)學生的潛能，在此過程中需要讓學生能夠更好地完成動手實踐，任何的講解對學生來說都抵不過實際操作。然而動手實踐對學生來說，還是存在較多的問題。全面的動手操作實踐主要分為兩種：（1）讓學生可以自己探索著動手實踐。當前的高效課堂建設(shè)對學生來說有著重要的意義，因此教師需要對學生進行較好的能力引導，最大限度地使學生掌握實際的操作方式，并且在此過程中需要讓學生簡單快捷地掌握課堂知識學習方法。（2）課堂教學，這也是最簡單快捷的方法。雖然課堂的主導者是教師，但是教師應該要明白讓學生在課堂上動手操作的重要性。這一點也需要教師的配合，可以讓學生在課堂上隨心地發(fā)揮，盡情地創(chuàng)作，在了解他們想法與觀點的同時，能夠激發(fā)他們的潛能。對于內(nèi)向的學生，教師要盡可能地在這種氛圍里面調(diào)動他們的積極性，使每一位同學都能在教師的引導下學習更多的知識，得到更充分的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)指導下的小學數(shù)學發(fā)展方向

小學階段的核心素養(yǎng)應該尊重《普通高中數(shù)學課程標準》的權(quán)威界定，也應結(jié)合小學學科的具體內(nèi)容進行靈活的探討。新時期的小學數(shù)學在學生培養(yǎng)過程中應該關(guān)注學生在數(shù)學體驗與實踐中所獲得的能力與素養(yǎng)，而不應該僅僅從知識傳授入手展開小學數(shù)學教學。在數(shù)學課堂中，學生的體驗、學生的參與以及學生的感受應該受到教師的重視，而教師也應該結(jié)合上述素養(yǎng)界定的內(nèi)容中進一步明確新時期的小學數(shù)學教學方向，進一步轉(zhuǎn)變新時期的小學數(shù)學教學理念。

四、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化課堂教學，吸引學生的學習興趣

小學數(shù)學是整個教育體系的基礎(chǔ)，因此，學生必須完整掌握小學數(shù)學的基本知識。為了引起學生對數(shù)學課堂的興趣和重視，教師需要做好引導工作，根據(jù)學生的心理特征，結(jié)合數(shù)學課堂的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，引導學生的思維方向，幫助學生掌握所學知識。

例如，在教學“10 以內(nèi)的加減法”時，教師幫助學生對10 以內(nèi)的加減法的知識有了簡單的認識后，在引導學生練習鞏固時，可以創(chuàng)建以下游戲情境：教師手中有一些卡片，在這些卡片上有的寫有一個10 以內(nèi)的算式，有的寫有一個數(shù)字，將這些卡片發(fā)給同學們，其中的算式卡片和數(shù)字卡片是相互對應的，讓他們一起來找一找朋友。學生在教師營造的趣味學習氛圍中，主動地進入游戲練習。這時有一個學生手中所拿的卡片上寫有“10-5”，很快他便找到了自己的朋友“5”，還有一位學生手持“6+2”的卡片，發(fā)現(xiàn)自己所要找的朋友是“8”。學生在游戲的過程中也在進行數(shù)學計算，很好地鍛煉了學生的計算能力，促進了學生的有效參與。

（二）加強學生的思維訓練，提高數(shù)學素養(yǎng)

小學生年齡較小，思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，在日常課堂教學中，教師可以利用一些游戲，幫助學生加強對數(shù)學的理解。教師應努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生快速掌握數(shù)學知識。

例如，在教學“可能性”時，為了讓學生體會事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，教師可以設(shè)計分組摸球游戲。游戲每6 人一組，分為兩步：（1）在裝有6 個全部是紅球的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；（2）在裝有3 個黃球、3 個藍球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。學生在這種游戲中能夠感受到學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，還可以增強學生的團體合作意識。

（三）培養(yǎng)學生的實踐能力，學會交流分享

在核心素養(yǎng)指導下的數(shù)學課堂，應該更注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，鼓勵學生在處理問題的同時享受這一過程，體會到數(shù)學的樂趣。教師應注重教學方法，引導學生加強實踐能力，注重培養(yǎng)學生的動手能力及思考能力，并且使學生在自由探索、動手操作的過程中學會交流和分享，提高自身素養(yǎng)，感受數(shù)學學習的樂趣和應用價值。

例如，在教學“元、角、分”時，為了加強學生對這些貨幣的概念和認知，可以組織學生進行買賣交易的游戲。全班學生可以分為5 組，每個小組都拿出一些物品，并進行明碼標價，比如一本書5 元，一支鉛筆5 角，一支圓珠筆1 元，一個筆記本3 元等。之后學生可以自己制作不同面額的紙條當作紙幣。然后在教師的引導下進行分工，學生分別扮演顧客和售貨員，通過不同貨物的交易，進行收銀及找零的工作。在這一游戲過程中，學生既享受了游戲的快樂，又在無形中對人民幣有了更深刻的認識和理解，一舉兩得。

（四）增強師生互動，改善課堂結(jié)構(gòu)

小學階段的學生思維比較活躍和跳脫，在課堂中會遇到各種各樣的問題，這些問題中有數(shù)學問題，也有非數(shù)學問題。當學生提出質(zhì)疑時，教師應給予學生充分的肯定，利用自身的職業(yè)素養(yǎng)引導學生從數(shù)學的視角去觀察問題與思考問題，發(fā)現(xiàn)其存在的數(shù)學問題與數(shù)學現(xiàn)象，并能夠靈活運用數(shù)學的知識與方法去解釋和處理。在這一過程中，教師應注重與學生的互動，不斷鼓勵學生、引導學生，幫助學生掌握相關(guān)知識。

例如，在教學“位置”這一課時時，教師可組織學生進行“搶位置”的游戲。教師可以先搶一位學生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置：“我在第×組第×個。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學生在教師的口令下去搶另一個學生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。師生之間共同游戲，可以有效地改善學生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離，還可以使學生在新的課堂結(jié)構(gòu)體會到游戲的快樂，掌握所學知識。

綜上所述，在小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建中，教師應不斷提高自身素質(zhì)，同時利用游戲教學等方法，改善數(shù)學教學結(jié)構(gòu)和課堂教學質(zhì)量，這不僅可以促進教師與學生的雙向發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，而且可以在游戲中使學生體會到數(shù)學的樂趣，增強了學生與人交流、合作的能力，提高了學生的核心素養(yǎng)。