網絡環境下小學生英語學習能力培養對策

山東省青島市延安二路小學 郭淑君

現今社會處于信息化飛速發展的新時期，傳統教學模式逐漸“退伍”，網絡教學新模式備受關注。信息技術與教育的深層融合和成熟發展為學生自主學習提供了廣闊的空間，如何促進學生適應網絡環境以及提高學習能力也成了當下教師開展教育工作的重點。

小學英語是學生英語學習的“起跑線”，為讓學生能夠打好英語學習基礎，實現聽、說、讀、寫、譯等多重英語素養的有效提升，教師必須正確認識網絡環境下的教學新模式，引導學生以積極的態度面對學習活動，在網絡環境下培養小學生英語學習能力的同時，提高其英語學習效率。

一、網絡環境培養學生英語學習能力的優勢

（一）網絡環境概述

網絡學習環境是指在網絡空間內所創設的，有利于學生對所學知識的主題意義進行理解的重要環境，它是信息技術與教育教學發展所衍生的新興產物。其特點鮮明，如24 小時隨時開放、國際國內信息互聯互通、數據軟件免費試用等，是對原有課堂環境的延伸與豐富。

（二）網絡環境培養學生英語學習能力的優勢

1.網絡環境豐富了知識來源

在原有的教學環境中，教師更多的是利用學習者原有的認知結構，通過通話和索引的方式來引導學生進行新知識的學習。這種教學方法雖然能夠確保知識的傳遞性，但忽略了學生之間的差異性，很容易導致一些語言能力較差的學生跟不上英語學習，英語學習能力越來越差。而網絡環境則可以突破原有英語教學的封閉狀態，讓學生在動態且主動的網絡環境中充分地進行英語學習，并能夠根據自己的喜好進行英語知識的搜索。這樣不僅有利于激發學生的英語學習興趣，也能夠豐富學生的英語知識源泉，進而提高學生的英語學習能力。

2.網絡環境提供了全新情境

網絡環境能夠給學生提供全新的英語學習情境，無論是英語信息的呈現方式，還是英語練習的多樣化，都能讓學生在動感的網絡信息環境中進行英語信息的交叉理解與學習。在這樣的學習環境中，學生能夠獲得逼真的感受與真實的體驗，更進一步地發展語感，提高英語能力。

3.網絡環境提供了學習平臺

網絡化教學突破了原有的教學空間，將學習的自主權交給了學生。且通過建立學習平臺，學生能夠在網絡環境平等且雙向的氛圍中進行意見的表達、想法的闡述，教師能夠答疑解惑，學生之間能夠溝通交流，這對學生的溝通學習能力、合作學習能力、學習思維發展等都有著積極的作用。

二、網絡環境下小學生英語學習能力的培養對策

（一）建立網上學習平臺，培養學生英語自學能力

1.提高教師素養，提升信息技術應用能力

要想在網絡環境下提高學生的英語自學能力，教師首先要為學生搭建一個合適的網絡學習平臺，這對教師的教學能力也提出了要求。教師可通過參與培訓、調研、實訓等活動提高自身對信息技術的應用技能，盡可能地在教學實踐中推動“英語教學+互聯網”。這是在網絡環境下培養學生自學能力的保障，也是新時期教育對小學英語教師的要求。

2.創建分類模塊，上傳學習資源以及任務

網絡平臺的創建為學生自主學習提供了場所和資源，學生可以根據自己的學習情況登錄平臺進行資源的搜集和再學習，這讓學生在學習過程中減少了搜集資料的時間浪費，也能夠提高學生的自學興趣。

教師所創建的網絡平臺應當注意相關教學資源的模塊分類歸置。例如，我校英語教師在建設英語平臺時，將自學板塊分為閱讀資源區、寫作資源區、語法資源區、詞匯資源區等幾個模塊，不同的模塊內對應不同的資源，方便學生的自主學習需要，也能夠確保資源及時更新。

當然，為促進學生的自主學習，教師也應當在網絡上布置有關的自學任務，要求學生按照任務來完成自學活動。這樣能夠確保學生自學的方向正確，也能夠更好地培養學生在網絡環境中自主學習的能力。教師所設計的教學任務應當注意“度”，既要讓學生能夠自學得懂，又要讓學生產生一定的學習疑問，這樣學生才會在課上根據自己的自學活動進行深層次的聽講。

3.建立輔導平臺，及時跟蹤記錄學習情況

為在網絡環境下培養學生的英語自學能力，保障學生學習的效率，教師應當利用后臺及時跟蹤學生的學習軌跡，及時了解學生查閱了哪些學習資料，記錄學生自學的學習情況。在網絡平臺上，教師應當開放互動區，學生在學習過程中不會的問題可以詢問教師，教師可以進行網絡輔導。這樣既能夠在非面對面交流中弱化學生和教師之間的距離感，又能夠從管理層面確保學生進行了自學活動，從而培養學生的英語自學能力。

（二）應用多種學習軟件，培養學生英語聽說能力

目前網絡上有著各種各樣的英語學習軟件，這些英語學習軟件對學生英語學習能力的培養也有著獨特的作用。引導學生長時間使用英語學習軟件，不僅能夠培養學生的語感，利用App 激發學生的學習興趣，也能夠培養學生英語學習的習慣，從而提高學生的英語學習效率。不同的軟件針對性不同，為提高學生的英語聽說能力，教師可選擇以下合適的軟件。

1.利用英語軟件，引導學生聽得懂英語

為讓學生不再學“啞巴英語”，能夠聽懂別人究竟在用英語說什么，提高學生的聽力水平，教師可用“繽紛英語聽力”“可可英語”“每日聽英語”等軟件進行課程教學。這些軟件具有正確的發音，且配備趣味的影音視頻，能夠激發學生的聽力興趣，在“無聲無息”之中訓練學生聽英語的能力。

2.利用英語軟件，引導學生學會說英語

英語教學的最終目的是讓學生能夠靈活利用英語，會說英語。教師可以利用相關的軟件，如“可翰學堂”“英語流利說”等進行教學，這些軟件能夠通過讓學生說英語來調整學生發音，培養學生的語感，對學生英語聽說能力的提高有著重要的作用。

當然，教師應當注意軟件應用的頻次，讓學生養成每天25 分鐘聽說英語的習慣，這樣才能夠讓學生的英語學習能力在習慣的養成下得到更好的提升。

（三）開辟網絡溝通渠道，培養學生學習合作能力

學習并不是一項孤立的活動，任何學習活動都不是一座孤島，它需要思維的碰撞、智慧的交匯。要想提高學生的英語學習能力，激發學生的學習熱情，教師就必須在英語課程教學中引導學生學會溝通、合作、交流，這樣學生才能夠在合作的過程中更進一步地理解相關知識，進而實現自身學習能力的發展。

1.開辟云課堂溝通平臺

在網絡環境的云課堂中教師應當建立溝通平臺，溝通平臺可設定公開區和匿名區。公開區是指讓學生將自己學習過程中出現的一些問題公開發表，尋求其他學生的解答，和其他學生就問題一起探討。而匿名區則是讓一些學生提出一些難以啟齒的問題，例如某些學生害怕因為提一些較為基礎的問題被嘲笑，在匿名區不僅不會被嘲笑還能夠得到自己想要的答案，這對學生的合作學習有著極大的作用。

如某位學生在學習“現在進行時”時，對其結構“主語+be（am/is/are）+doing”的理解不到位，在做作業的過程中發現自己總是會出現錯誤，對題目“He is doing his homework now”中為什么用“doing”產生了疑惑。這時該位同學通過登錄客戶端進入網絡云課堂，將自己的疑問提出來，很快有其他的學生發表自己的意見。有的學生為這位同學答疑解惑，提出“now 即代表現在正在做”；還有的學生對此作補充，提出“Look、Listen 等提示詞也代表現在正在做”。這樣，這位學生通過網絡云課堂的溝通與交流很快獲得了解答，所有同學也都在相互交流中對該知識進行了一個系統的總結，英語學習更加有效。

2.巧用微信、QQ 溝通軟件

為拉近師生、教師與家長的距離，教師可靈活利用微信和QQ 等溝通軟件和家長進行及時溝通，讓家長能夠成為小學英語教師的“助手”，在家中配合教師開展英語教學活動。同時，學生也能夠根據自己在學習過程中出現的問題，通過微信、QQ 等與教師溝通，提高學生的學習能力，學生對相關英語知識的學習也不再停留于表面層次。

（四）完善網絡評價機制，培養學生學習自省能力

俗話說：“吾日三省吾身。”學習的過程是一個思考的過程，同樣也是一個反思的過程。在反思、反省的過程中，學生能夠及時發現問題，在取長補短中不斷解決問題，有助于學生在查漏補缺中更好地掌握相關知識。在網絡環境中培養學生的自省能力，可以采用以下兩種方法。

1.對學生英語作業進行展示

在網絡平臺展示優秀學生的作業、試卷等，能夠給其他學生樹立榜樣。“榜樣示范法”是德育的重要方法，也是小學英語教師培養學生自省能力的重要方法。學生通過欣賞優秀作業能夠了解自己在寫作業時存在的問題，進而向優秀作業學習，更好地提升自己的學習。

2.對學生英語學習進行表揚

教師應當在網絡平臺上通過數據搜集和分析的方法對學生的學習活動進行統計，對表現優異、進步突出的學生表示鼓勵。在網絡平臺上進行評價鼓勵，不僅能夠讓家長、其他教師都看到，具有激勵性，也能夠通過數據分析的方式將評價的重點放在學生的學習過程，這對學生的學習自信心提升有著重要作用。當然，教師也應當注意教學評價時鼓勵的針對性，當發現一些問題時也要適當地提出，這樣才能夠在教學評價中引導學生不斷自省。

總之，網絡環境為小學生進行英語學習活動打開了新天地。教師要與時俱進地創新英語教學，巧妙利用信息技術搭建學生自主學習平臺，關注學生英語學習能力的培養，在提高學生學習效果的同時，促進學生英語素養的全面提升。