小學音樂教學中音樂劇的有效應用

福建省武夷山市百花小學 彭玉梅

在小學音樂教學中音樂劇的融入，從內容到形式上都為音樂教學注入了新的活力，小學音樂教師要結合教學目標和教學要求，合理融入音樂劇，通過音樂劇激發學生音樂學習興趣，培養學生的音樂敏感度和音樂鑒賞能力、音樂審美能力，從整體上提高小學音樂教學的質量和水平。

一、音樂劇的藝術特點

一方面，音樂劇將是一種綜合藝術。人類社會發展過程中，藝術也出現了各種各樣的分支，這樣就能讓藝術從多個角度、多個層面對人們的思想認識和精神世界進行熏陶。這其中，音樂劇就集中了多種藝術表現方式和手法，對人體的視覺、聽覺乃至心理等都會產生綜合性的影響。音樂劇這種藝術形式有一種獨特的藝術地位，從藝術表現的角度來說，音樂劇的地位是獨特的，所以在小學基礎教育階段引入音樂劇的賞析，將促進小學生藝術素養的提升。另一方面，音樂劇的表現形式將是多種多樣的。音樂劇多種多樣的表現形式將會很好地拓展人們的藝術現象力，增強藝術的表現力。音樂劇是人類藝術發展過程中十分重要的一種形式。不同的音樂劇在藝術表現形式上有不同的針對性和側重點。突出音樂劇的藝術多樣性，人們將放大藝術的想象和追求，藝術將變得更加輝煌。雖然可以說是人創造了音樂劇這種藝術形式，但是音樂劇的發展也同時拓展了人的藝術想象力。

音樂劇的藝術感染力是很強的，將對小學音樂教育產生十分重要的價值。在小學以往的音樂課程教學過程中，音樂教學的重點放在歌曲演唱和賞析上。在當前音樂藝術多元化發展的社會背景下，傳統音樂教學模式的弊端更加凸顯。不論是在藝術表現形式上，還是藝術內涵上，音樂劇的藝術感染力都是很強的。在小學音樂課程教學中加入音樂劇的教學，將會讓學生的藝術視野得到拓展，對藝術有更深的理解和解讀，推動學生藝術綜合素養的提升。當前，隨著信息技術的發展，小學音樂藝術教學也迎來新的發展時機。以往因為教學技術條件的限制，小學音樂教師對有的音樂作品沒法進行展示，課堂教學內容和形式都比較單一。在信息化社會，音樂劇作為音像表現力比較高的一種藝術形式，將有助于提升學生的音樂鑒賞能力。學生對音樂劇的模仿或者練習，將推動學生藝術想象力的發展，為學生學習音樂提供更多的方向。

二、音樂劇融入小學音樂課堂的重要性

（一）音樂劇符合小學生的年齡特點

音樂劇具備藝術表演特性，符合小學生的表演特點。小學生具有較強的模仿力，同時對外界具有好奇心理，喜歡鉆研，動手能力強，因此利用音樂劇開展音樂課堂教育，恰恰符合學生的學習特點與學習習慣，同時方便進行音樂知識的講解。經過實踐，教師搭配舞蹈、表演、美術等多種藝術熏陶形式，達到了預期的教育目標。

（二）參與音樂劇對少兒身心和藝術修養有裨益

學生參與音樂劇排練的過程中，身體的各個感官同時調動，對于音樂的掌握、臺詞的表達都得到了鍛煉，通過心、眼、口、耳等的協調配合，使藝術表達效果更加明顯。學生清楚自身的鍛煉方向，懂得有目的性地學習，對自身的成長更有幫助，也更容易獲得健康的身心。

（三）音樂劇能使學生插上夢想的翅膀

想象力比知識更重要。小學生之所以有無限的可能，是因為其思想更加活躍，對于外界事物充滿好奇，促使其更主動地探索深層的知識，擁有知識獲取的源動力。教師通過音樂劇排練和演出的方式，激發學生獲得奇妙的靈感源泉，開發學生的智，使學生更具創造力和想象力，幫助學生獲得多樣化的發展方向。

三、小學音樂教學中音樂劇的應用措施

（一）認知概念

小學生了解音樂劇雖然對其音樂學習具備一定的影響，但教師仍要從根本上了解學生的認知能力，進行知識傳授以及音樂劇編排時，要按照學生的年齡特點進行定位，為學生搭建一個由淺入深的音樂劇講解過程，使學生逐步確定學習概念，明確學習方向，了解音樂劇的特點及要領，提高學生的認知能力。

（二）利用情境教學法

小學生音樂劇重在突出表演。小學生進行歌、舞、劇的學習時，需要教師全程陪同，幫助學生了解音樂節拍的重要性，促使學生做好表演前的準備工作，夯實基礎，避免在表演時出錯。

比如，音樂課本中《老鼠和大象》一課，采用音樂劇的教學方式，教師為學生創建音樂劇的情境，教師與學生進行合作表演，用歌聲和帶節奏的念白“講述”老鼠和大象的故事，從而激發學生音樂學習興趣，激發學生審美情趣，通過這樣的方式，幫助學生了解《老鼠和大象》，深刻體會音樂劇的寓意，從而更好地提升學生審美情趣與情感體驗，達到促進學生審美能力發展的目的。

（三）夯實基本功

小學生按照教師要求完成課程學習以后，教師要對其學習成果以及能力的提升進行檢查。教師為學生制定符合其表演的音樂劇，然后讓學生按照一定順序輪流表演。教師所制定的表演內容要盡可能寬泛和自由，給予學生足夠的發揮空間和想象空間，學生通過自身的創造，使音樂劇的表現形式變得多樣化與趣味化。教師觀察學生的表演形式，了解學生的基本功掌握情況，同時發現潛在的問題，便于后續的糾正。學生按照教師的要求對自身表演進行問題總結，提高發現問題和解決問題的能力。

四、小學音樂教學中音樂劇的效用

針對小學生開展音樂教學活動時，要以提高學生的藝術修養為目的，促使學生之間擁有更緊密的情感交流。學生了解藝術的表達形式和發展歷程，近距離掌握了藝術的特點。教師按照學生需求，將符合學生審美特點的音樂劇引入音樂教學課堂，利用嚴謹的教學態度和方法，提升學生對音樂的認知，配合有趣的教育活動，使學生更主動地進行任務的選擇與執行。

（一）審美理念

小學生音樂劇的素材源于生活，經過人們的創造和改變，形成了現今的思想文化表達形式，這也是音樂劇五花八門的主要原因。小學生音樂劇更直觀地展現了表演者的表演能力，突出了小學生對音樂故事的理解程度。學生主動學習劇本知識，掌握演唱節奏以及故事走向，自身探究能力變強，審美角度更奇特。

（二）激發愛好

小學生對于藝術有其獨有的審美方向和方法，開展音樂教學工作時，要首先了解學生的審美心理。掌握學生的審美發展規律和方向以后，制定符合學生需求的音樂劇，并進行教學和指導。通過引入不同難度的音樂劇劇本，促進學生學習能力和探知能力的進一步提高，幫助學生快速成長。

（三）個性發展

進行音樂劇排練時，教師需要首先進行角色分配，此時要求教師了解學生的個人特點，然后按照學生的風格進行定位。針對小學生開展音樂教學工作時，音樂劇內容需要符合小學生的學習特點和認知能力，制定符合學生學習習慣的音樂劇。在角色扮演過程中，積極調動學生的學習積極性與主動性，全方位、多角度地分析學生與角色的契合程度，挖掘學生的閃光點，了解學生的發展訴求和方向，全面規劃發展目標，對學生進行針對性培養，提高學生的綜合素質。

比如，在《漁夫和金魚的故事》第二課時教學中，教師可引入音樂劇的形式。教師先帶領學生了解劇情，并進行劇幕的劃分；然后為學生展示五張圖畫，讓學生按照故事的劇情，將圖畫的順序排列好；接著，組織學生獨立將它們變成一個小故事，發展學生的想象力和個性創作；最后，以小組為單位進行音樂劇表演，看看哪個小組表演得生動、形象，教師可以給予該小組一定的獎勵。通過這樣的音樂劇創編，不僅可以發展學生的個性，在表演中又可以提升學生審美意識和情緒，促進學生個性化發展。

（四）提出挑戰

小學生音樂劇藝術表演形式復雜，這就要求教師進行角色分配時，要仔細了解小學生的個人音樂素養。對于音樂劇演唱者、表演者的選擇要慎重，進行人物角色定位前，教師可以聘請專業的音樂教師進行藝術指導，同時對學生的學習特點進行分類，做出初步引導。提高學生對知識的探究欲望和鉆研欲望，是每位音樂教師都想達到的教學目標，這其中勢必存在一定的教育難度。在題材選擇上，音樂劇應符合小學生的學習特點，從真善美和愛的角度出發，培養學生的學習習慣和生活習慣，使學生從以往的“排斥”轉換為“投入”。小學生通過參加音樂劇表演，不斷掌握音樂知識和表演技巧，逐步成長為綜合素質更強的音樂劇表演人才，也便于進行音樂劇的探討與開發，對音樂劇的發展更有幫助。

（五）鼓勵創造

在小學階段的音樂學習過程中，教師常常要引導學生在欣賞音樂的同時，結合自己的想象，在腦海中勾勒出一幅與這一首音樂相呼應的畫面，這也是兒童音樂劇的編排基礎所在。在有了一定的表演音樂劇的基礎之后，教師可以適當放手，鼓勵學生自己去完成音樂劇的設計，在對音樂有一定了解的基礎上進行情感的設計、對白的編輯等。在編排的過程中，教師可以充當一個旁觀者的角色，讓學生能夠充分將自我的想象力和表現力展現出來，設計與音樂起伏相呼應的故事情節和對話，從而釋放他們的個性。

綜上所述，在小學音樂教學改革不斷深入的背景下，音樂劇的應用能夠大大提高音樂教學質量，還能夠豐富和完善小學音樂的教學形式和內容，可以從整體上促進小學音樂教學的改革進程以及質量。本文從兩個方面對音樂劇和小學音樂的融合進行分析，希望可以為相關教育工作者提供參考。