廣西壯族自治區(qū)高校體育課程資源的現(xiàn)狀及共享模式

廣西外國語學(xué)院 覃 圓

一、廣西高校體育課程資源的現(xiàn)狀

我國對于體育課程教學(xué)的研究起步相比于國外較晚，并且，在課程計劃中對于體育課程資源的劃分也不是非常明確，高校對于體育課程的建設(shè)沒有豐富的物質(zhì)資源和支持。本文通過李龍編寫的《體育課程資源的分類研究》這本書，對體育課程資源的界定進行分析，將我國高校的體育教學(xué)方案分為地方物質(zhì)資源以及非物質(zhì)資源兩大類。廣西共有11 個少數(shù)民族居住，并且傳統(tǒng)體育在廣西各個地區(qū)隨著時代一起傳承了下來，流傳已久。每個民族都有極具特色的體育活動，每個民族都有自己需要建設(shè)與發(fā)展的目標體育課程。因此，廣西作為非物質(zhì)體育課程資源，將其融入高校的體育課程教學(xué)中是非常有必要的，可以建設(shè)具有其特色的體育課程。但是，由于我國對于體育教育的研究較少，對體育設(shè)施的建設(shè)投入也不怎么充足，因此在實施的過程中存在一些問題。

（一）體育課程資源分布不均衡

廣西地域廣闊，各個城市都有自己的發(fā)展軌跡，各個城市不僅難以平衡整齊地發(fā)展，并且還存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，有的地方體育教學(xué)相當強，有的地方對體育教學(xué)的重視程度卻不夠。在地處廣西的各大高校之中，南寧、桂林和柳州等地的教學(xué)資源較好，在校內(nèi)配備著優(yōu)良的體育師資力量、完善的場館設(shè)備資源，以及充足的后備財力資源，并且對于體育課程的研究相對比較深入，有專業(yè)的體育教研團隊。而廣西其他地區(qū)的高校體育教學(xué)資源對比之下比較薄弱。并且，在同一城市的不同高校也存在著體育課程教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)象，國家重點院校、省重點院校的體育課程資源相對來說比較豐富，課程資源多、體育專業(yè)教師多。例如，在廣西南寧市的幾所大學(xué)（廣西大學(xué)、廣西科技大學(xué)、廣西財經(jīng)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、玉林師范學(xué)院）；在廣西桂林市的（桂林醫(yī)學(xué)院、廣西民族學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院）等，這些大學(xué)作為重點大學(xué)，體育課程資源充足，但是其他大學(xué)卻跟不上這些大學(xué)的發(fā)展腳步，體育課程資源相對來說比較緊缺，而且也沒有優(yōu)秀的教師團隊，一步落后，步步落后。因此，如何讓這些重點大學(xué)的體育課程資源的改革，引領(lǐng)廣西各個高校的體育教學(xué)模式以及教學(xué)方式的改革，是如今亟待解決的一個重大問題。

（二）體育課程資源開發(fā)不足

廣西作為少數(shù)民族聚集地，各個民族都有其獨特的體育資源。因此，大力開發(fā)這些資源可以很大程度地豐富高校體育課程資源，還可以將廣西的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大力傳承下去，可謂是一舉兩得。目前，廣西高校體育課程資源開發(fā)程度不高的原因主要有以下幾個方面：第一，資金的投入太大，需要高質(zhì)量的場地。例如，“繡球”“搶花槍”等體育運動不僅僅需要很大的場地，而且還對場地要求很高，往往需要那些高質(zhì)量的場地。想要建造一個合格的場地需要花費的資金實在是太大，這就需要學(xué)校有強大的經(jīng)濟實力，或者學(xué)校有很強大的經(jīng)濟外聯(lián)。第二，教師的教學(xué)素質(zhì)不達標，而且專業(yè)教師的數(shù)量較少。少數(shù)民族的體育需要長時間的練習(xí)，并且還需要技能完善，熟悉并掌握，而目前高校的體育教師很難在一個很短的時間內(nèi)熟練地掌握這些技能，因此，不能夠很好地完成這些教學(xué)內(nèi)容。第三，安全風(fēng)險較高，缺乏專業(yè)的安全救助團隊。少數(shù)民族的好多體育活動是在戶外進行的，而在戶外進行的體育活動都具有一定的風(fēng)險性，一旦發(fā)生危險，這將是不可抗的，高校體育教師無法承擔(dān)責(zé)任。

（三）體育課程信息的共享程度不夠，無法建立區(qū)域性互助體育課程資源平臺

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中應(yīng)用越來越廣。網(wǎng)絡(luò)作為如今最為流行的一個各類資源匯總的平臺，在各個領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣。網(wǎng)絡(luò)在生活上與學(xué)習(xí)上的作用必不可少，以至于現(xiàn)在絕大多數(shù)的工作與教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)。因此，可以將廣西各個區(qū)域的高校體育課程教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)進行共享，以不同民族特色視頻進行傳播，從而使各個高校的體育教學(xué)資源實現(xiàn)互通。讓學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)課程對不同特色體育活動進行觀看，了解并學(xué)習(xí)。然而互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)資源的應(yīng)用卻存在很大的阻礙，影響高校體育課程信息資源共享的主要因素：第一，教師不具備專業(yè)的多媒體技術(shù)。體育課程的資源想要傳到網(wǎng)絡(luò)中需要高校教師將視頻進行剪輯，然而，在現(xiàn)實中，超過一半的高校教師無法熟練地掌握這一技能。第二，體育課程資源的平臺建立涉及多個部門的協(xié)調(diào)。體育課程資源的上傳平臺的建立需要各個部門的共同參與才能夠建設(shè)。第三，資金的投入太大。從體育教學(xué)視頻的拍攝，再到視頻的剪輯，再到視頻的上傳以及共享，需要耗費巨大的人力以及物力。這些條件的存在都阻礙了高校體育教學(xué)資源的開發(fā)。所以對于網(wǎng)絡(luò)體育聯(lián)合教學(xué)的全面應(yīng)用，還需要一段時間才能大量推廣。

二、廣西高校體育課程資源共享機制

（一）構(gòu)建區(qū)域內(nèi)校際體育課程資源共享機制

廣西想要做好區(qū)域內(nèi)校際體育課程資源共享機制，實現(xiàn)校內(nèi)場地資源、教學(xué)資源、課程資源協(xié)調(diào)，應(yīng)該做好以下的工作：第一，構(gòu)建不同高校之間體育課程資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)工作。平臺的建設(shè)并不僅僅只是高校的工作，還需要政府相關(guān)部門的配合，共同建設(shè)共享體育資源平臺。有了政府的大力支持，不僅能降低高校的經(jīng)濟壓力，而且還能建設(shè)更專業(yè)、推廣范圍更廣的資源共享平臺。第二，建立完善的選課以及學(xué)分認證制度。對高校體育教學(xué)質(zhì)量評價的主要來源有兩類：（1）對于教師的教學(xué)情況進行評價；（2）對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。因此，將這兩部分完善好，可以有助于平臺的管理。第三，鼓勵不同高校之間的體育教學(xué)資源的整合，綜合各個不同課程的優(yōu)勢，創(chuàng)造精品課程。每個高校的體育活動都不相同，但是每個高校的體育活動都具有實施的意義。每個高校的體育課程都是經(jīng)過眾多實踐得來的結(jié)果，都有其自身的特點，雖然可能不是最好，但絕對有可以借鑒的地方。因此，可以將不同高校的精品體育課程進行整理，取其精華、去其糟粕，打造地方特色的體育教學(xué)活動，融合管理，促進高校之間的資源共享，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。第四，線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合。比如，可以建立相關(guān)體育課程公眾號，讓同學(xué)們每月做反饋，或者每月發(fā)布一次調(diào)查問卷，積極聽取學(xué)生的建議，為教師的教學(xué)工作提供思路。或者，學(xué)生在線下進行學(xué)習(xí)之后，可以將自己的學(xué)習(xí)情況以及對這門課的感受和心得上傳至平臺之中，教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)完成情況進行評價，最后將優(yōu)秀學(xué)生的活動進行共享，這樣不僅可以實現(xiàn)高校教師和學(xué)生的信息雙向反饋，還可以將優(yōu)秀課程進行整理，全面分析優(yōu)秀課程的構(gòu)成與特點，為后續(xù)課程的建立與完善提供資源。

（二）加強不同區(qū)域內(nèi)體育教師培訓(xùn)和交流

學(xué)生是體育活動中的主要參與者，也是其中最活躍的成分，他們真真切切體驗著體育活動帶給他們的身心感受。而高校的體育教師則是體育活動的教授者和傳承者，他們并沒有像學(xué)生一樣切身投入其中，有的只是對他們的教導(dǎo)，缺乏對這門課程真正的體驗。因此，判斷一個體育活動是否成功，很大一部分是取決于高校教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與程度。隨著時代的不斷發(fā)展，體育課程的資源越來越豐富，更多新奇的體育活動出現(xiàn)。因此，作為高校教師，也應(yīng)該與時俱進，積極參加培訓(xùn)活動，不斷地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)最新的科研成果，走在時代的前沿，學(xué)會使用科技發(fā)展下的產(chǎn)物，并積極推廣最新的教學(xué)科研成果，不斷地和其他高校的體育教師進行體育教學(xué)資源的共享，不斷在實踐中完善自己的教學(xué)方案以及教學(xué)方式，從而達到取長補短的作用。另外就是積極參加教學(xué)交流會，多和不同的教師進行面對面的交流，大家一起討論不同的教學(xué)方法，這不僅僅能夠促進普通高校與重點高校之間體育資源的共享，還能夠通過交流提高高校體育教師的教學(xué)水平，同時還具有通過結(jié)果改進教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點。教師也可以直接和學(xué)生進行交流，通過學(xué)生提出來的體育活動的參與心得以及對于學(xué)生來說更喜歡的體育教學(xué)方式，了解學(xué)生的內(nèi)心，從而最終提高整個學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，體育課程資源的共享在我國體育課程的教學(xué)過程中還存在較多的問題。高校體育課程資源的共享在廣西實行有一定的困難，并且不同體育課程也存在多方面的差異。對高校體育課程資源進行正確改革，不僅能夠有效提高學(xué)生運動的積極性以及教師上課的熱情，還能夠改善教師的體育課程授課方法，提升教師的專業(yè)授課水平，在一定程度上提高廣西體育教學(xué)質(zhì)量。因此，開展構(gòu)建體育課程信息的改革是必不可少的，同時也是勢在必行的。