小學語文課堂教學創新探索與實踐研究

安徽省六安市裕安區分路口鎮淠聯小學 曹中秀

突如其來的疫情，使我們度過了一個漫長而又特別的假期。在這特殊的日子里，為最大限度地降低新型冠狀病毒引發的肺炎疫情對教學工作帶來的影響，教育部提出了“停課不停學”的相關要求，學校開展了空中大課堂的線上教學。學習應該既不困于學校圍墻之內，又不受時間地點之限，此時的教師搖身一變，成了網絡直播者，這也成為溝通師生教與學的首選方式。空中課堂開展了一個多月，期間遇到了很多的問題，但也積累了很多的經驗，學生也在學校全體教師的引領和指導下，盡情地暢游在語文的知識海洋里。但在線上教學過程中，語文教學也遇到了一系列的問題。

一、線上課堂存在的問題

（一）教師線上教學軟件應用水平較低

網絡教學方式非常新穎，對教師和學生來說都非常新奇，但是對教師和學生來說也都是一個挑戰。據了解，有相當一部分的教師對線上教學軟件的應用是空白狀態，教師在進行線上教學時，沒有經過系統的培訓，很多教師都是邊學習教學軟件的使用邊教學，有時候還需要學生來指導教師進行軟件的運用。由此可知，教師對線上教學軟件的應用水平較低，很大程度上影響了課堂教學的效率。

（二）線上課堂教學效率過低

線上課堂是新生事物，總有成長的過程，教師和學生在教學觀念、教學習慣上需要一個漸進的轉變與適應過程。學生在此之前都是在學校教室里學習，現在變成在家里學習，學習總不在狀態。以前的平板或者手機都是作為娛樂設備使用，現在變成了上網課的設備，沒有好的學習氛圍，學生容易走神，有學習問題也無法討論。同時，學生使用電子產品的時間過長，時間控制不當，也不利于學生的視力健康。線上教學的形式單一，課堂上學生只能不停地看視頻、聽教師講授，沒有自主思考的時間與交流時間，這些問題都制約著線上課堂教學的效率。網絡的信息量大，速度快，實施網絡教學配套設備不到位，線上教學教師很難監督學生的學習情況，總體教學效果較差。線上教學學生的專注力難以保證，教師監督困難，導致線上教學很難保證教學效果。另外，小學語文線上教學最大的弊端在于缺乏對學生的語言教育。

（三）線上教學無法培養學生的自主創新能力

線上教學相對于現實的互動教學，存在一些明顯的問題。例如，教師布置同一個任務，讓學生畫雞，不同國家的孩子表現出來的行為有所不同。在完成任務的過程中，美國和日本的學生出現了把雞畫成三只腿的情況，但是，我國的學生全部畫的都是兩只腿的雞。從表面上看，我國的學生對知識的堅守較好，但細想之下，中國的孩子受觀念影響，規矩性較強，但創新思維能力較弱，學生缺少的是創新能力。如何培養學生的自主思考能力，讓學生舉一反三才是教學工作的重點。

二、線上課堂現存問題的應對策略

（一）解決線上教學技術支持的問題

目前，網絡教學需要新媒體、新技術的支持。一是網絡教育媒體要適度。有各種各樣的網絡教學平臺，但不是所有的平臺都適合學生。現有的社交平臺，如QQ 直播、抖音、快手等軟件，雖然可以作為直播工具使用，但是并不適合在線教學直播。這種直播平臺注重主播與觀眾的互動，注重觀眾的實時氛圍和感官刺激。然而，線上教學應該是理性的，重點應該放在教師語言背后的思維方式上。如果在教學中肆無忌憚地使用這類直播軟件，可能會使課堂秩序失去理性，也可能會把學生帶入復雜的網絡世界。開展網絡教育，要利用類似釘釘一類的專業教學直播平臺，這也從一定程度上反映了當前教育信息化建設的滯后，學校推進信息技術革命刻不容緩。二是網絡教育要多樣化。無論是在線直播還是資源推送，最終目標都是促進學生的學習。每個學生都是一個有著不同學習能力、方法和習慣的個體，因此，學習方式應該多樣化發展，教師應鼓勵學生自主選擇學習方式。值得注意的是，網絡教育不等于直播，網絡教育的方式應該多樣化、廣泛化。三是網絡教育需要規范化。在網絡教學中，教師應加強對學生在學習過程中的紀律要求，明確告訴學生如何去做。同時，教師應合理了解學生在家里的表現，并給予學生準確的評價，引導學生的網絡學習行為。家長要認真履行監管職責，督促學生按時學習，嚴格限制使用電子產品的時間。從社會層面上講，應引入學生綠色軟件，凈化網絡環境，防止有害信息侵害學生。因此，網絡教學的管理也是一個新的課題。

（二）小學語文網絡教學的有效策略

網絡教學中，教學內容的選擇應考慮到“網絡化”的現實。當教學內容的關聯性允許時，可以通過打破教學秩序，循序漸進，由淺入深，有選擇地進行在線教學。網上教學可以優先學習基本知識點和適合自主學習的內容。對于不適合網絡教學或網絡教學環境，需要實驗驗證的內容，可以調整到開學后進行教授。在備課過程中，教師可以根據教材的情況做出適當的選擇和處理。根據學生的實際情況，教師可以運用多種教學方法和豐富的網絡資源，激發學生的學習興趣，降低學習的難度。教師要引導學生善于利用網絡學習的優勢，解決學習中遇到的困難。比如可以利用各種網絡教育交流團體進行問題咨詢，也可以利用教育論壇和社交平臺與網友討論。網絡教學中教師要把握教學節奏，根據學生的學習情況隨時調整進度，避免滿負荷、趕超進度。網絡教學的核心是“資源+任務+反饋”，在網絡教學策略上，教師要嘗試采用翻轉式課堂教學形式，即課前錄音、學習指導和利用微課堂提前推送給學生課內直播難以解決的問題。課后，教師可以推出有針對性的實踐和課堂延伸學習的資源包，也可以采用“直播+資源包”的形式，在教學過程中進行直播互動，同時可以采用啟發式、探索性、體驗性等學習方式學習，及時發現和解決學生在學習中遇到的問題。

（三）提高小學語文網絡教學的實踐性

借助網絡上豐富的教育資源，教師在熟悉教學內容的基礎上，可制作精美課件，圖文并茂，以提高學生的學習興趣。教師要布置預習任務，讓學生課下提前做好準備，若課文內容難以理解或者與學生生活實際聯系較遠，可以播放相關視頻進行引導。比如《三打白骨精》這篇課文，可以播放電視劇選段，最大限度呈現書中的內容，加深學生對故事以及人物形象的理解。如有優質的微課、視頻等，可以插入網絡教學中。學生自主預習，做到事半功倍，學有目標，心中有數，學習才有效。教師在網絡教學中，要做到比實際課堂中還要有激情，這樣網絡課堂教學才能感染學生。在語文網絡課堂教學中，教師與學生可以開啟互動連麥，學生學習會更加主動。網絡教學因為無法直觀地看到學生的學習情況，因此教師一定要精簡教學內容，把控教學重難點，增加提問環節，以問促思，隨機抽點，提高學生學習的注意力和參與度。作業的布置內容要精而有效，減少學生課下使用電子產品的時間，作業的批改以教師評價和學生小組評價共同完成，做到多種方式相結合，以激勵為主。語文教學重在朗讀，要堅持課外閱讀，教師可以組織線上朗誦，對學生進行閱讀指導，讓學生的語文素養穩步提升。除了學習知識以外，教師還要重視學生的心理輔導，加強學生的健康教育，培養學生積極樂觀向上的人格。

（四）重視網絡教學評價

在新時代背景下，信息化技術支持下的新型評價，如游戲闖關模式下的另類評價、生活化評價等，多種評價方式可以最大化地促進學生的主動學習，促進學生學習效率的提升。從線上課堂教學的評價環節入手，改變學生的學習方式，有利于讓學生形成自主學習的好習慣。畢竟對于小學階段的學生，他們的學習需要外界刺激來維持，學習動機的激發也需要持久的學習刺激來激發。通過評價環節，促進學生學習興趣的提升，激發學生主動學習的熱情，應該成為教師不斷探索的重要任務。

二十一世紀是信息化時代，網絡教學方式任重道遠，網絡教學是未來教育的必然教學手段。網絡教學的學習方式靈活，可以隨時隨地學習，不受時間、空間限制，能將網絡資源最大化利用。以網絡技術為基礎，結合學校的教育資源，不論是線上教學還是線下教學，兩相結合，博采眾長，對小學語文創新課堂都是一種探索和研究。