高中在線教學：問題與對策
——以江蘇省泰州市姜堰區六所高中為例

江蘇省泰州市姜堰中學 李海峰

在線學習是一種新型的學習方式，能夠彌補線下學習的不足，更大程度地提升學生的學習效率，增強學生學習的興趣。中小學學生重點以班級線下學習為主，寒假期間，線上學習的開展，讓學生的學習更加充實有趣。同時，在線教學對教育管理部門、學校、教師、家長、學生各個層面而言都是一種挑戰，都提出了更高的要求，只有各方密切配合才能取得實效。筆者通過對姜堰區六所高中200位學生、40位家長、20 位教師進行問卷調查，結合個人在線聽課、備課組研討的過程，梳理了高中在線教學存在的問題，并提出了改進措施。

一、高中線上教學存在的問題

學生是學習活動的主體，家長是學生在線學習的服務者、監督者、管理者、知心朋友等，教師在教學活動起著主導、引領、服務等作用，教師在教學活動中的主導作用要通過學生的主體參與和家長的配合才能得到最大的發揮。然而調查發現，在線教學活動的三方主體都不同程度地存在問題。對于學生而言，問題一，聽課不認真。一是躺在床上、沙發上聽課；二是一會兒要茶、一會兒要水果，靜不下心；三是只是聽聽而已，不做課堂筆記，不參加互動交流；四是開著視頻，卻在網上聊天、打游戲等。問題二，課堂練習不認真，或是直接從網上搜題抄答案，或是同學間“共享”答案。問題三，課前準備不到位，很少甚至不用課本和地圖冊。

教師方面則存在以下問題，問題一，沒有全員參與，一個年級由少數幾位普通話較好的年輕教師上課。問題二，與日常在校上課相比，缺少一些關鍵性的教學環節，例如缺少板演、板書、板圖、板畫，或是缺少提問等師生間或生生間的互動，或是互動低效，缺少一定的當堂訓練、一定的課堂“留白”，學生的思考跟不上教學的節奏。問題三，過分依賴“泰微課”以及現成的教輔資料、參考資料、網絡課件。教學材料的校本化程度不夠，出現教教材、教課件的問題。問題四，不能做到“堂堂清”“日日清”“周周清”，出現前后不銜接的情況。問題五，很多教師上課時推送信息、布置作業，影響學生上課。

作為家校聯合的紐帶，家長也存在著諸多問題。問題一，管理缺位，或是管理低效、無效，或是管理不當引起孩子的反感。問題二，家庭環境不利于孩子學習。有的家長在孩子學習的時候肆無忌憚地聊天、玩手機、玩游戲、大聲接聽電話等，有的家長把電視聲音開得過大，還有的家長給孩子傳達負面情緒（如社會上的負面新聞、抱怨學校和老師等）。問題三，不重視家校協同教育，甚至出現抵觸情緒。

二、高中線上教學作業和檢測存在的問題

檢測是學習效果的呈現方式，作業和檢測題的質量關鍵在教師，作業和檢測題完成的質量，學習有沒有效果，學生的自律性是關鍵，家長的服務、管理和陪伴是否到位也會產生重要的影響。通過訪談和問卷調查發現，在長期的居家學習中，作業和檢測方面的主要問題來自學生、家長、教師三個方面。對于學生而言，態度不認真，不主動，不能按時完成作業，抄襲答案。具體而言，一是班級同學“共享”答案。二是網上抄題，過分依靠手機、平板或電腦做作業，紙筆動得很少甚至不用紙筆；糾錯不及時，無反思、總結、消化整理，或不到位，只是應付。而教師方面，忽視或不重視課本中的活動、地理填圖題的布置；作業的校本化程度不夠；有任務，無要求，不具體，尤其表現在對作業完成時間要求不明確；作業數量把控不嚴，出現或多或少的現象；經常要求學生打印作業（其實，有許多家庭條件不能滿足）；重布置，輕落實，輕檢查；作業批改及反饋不到位，參考答案中解析不到位；練習后指導和個性化服務不到位。對于家長而言，少數家長不配合孩子和教師，服務不到位；放任孩子自由學習；或是過度干預。

在線學習中的眾多問題阻礙了學生學習效率的提升，針對問題，教育工作者要挖掘問題的原因，從而為解決問題提供良策。

三、改進的措施

家庭教育、學校教育、社會教育對學生的身心發展、素質培養都具有非常重要的作用，三者缺一不可。筆者主要從學校、教師兩個層面，結合自己的實踐談一談改進在線教學的措施。

（一）學校層面

1.統籌規劃作息時間和各科教學時間

班會、音樂課等課程在這樣一個特殊時期對學生的心理健康至關重要，要列入“戰時”必修課。為了讓學生形成已經開學的意識，升旗儀式、眼保健操、課間操等活動要通過在線平臺開展起來，讓學生有學校生活的感覺，切實感受到已經開學。

2.調動所有教師參與線上教學與管理的積極性

如集體備課的管理、聽課研討的管理、作業數量的管控、學生上課質量的管理等。行政干部參與在線聽課和研討，加強對在線教學的調研，了解在線教學的真實情況，以便第一時間發現問題、診斷問題、對癥下藥。如姜堰區某高中，前期在線教學過程中調研到上述很多問題，制定了下列在線教學工作要領和聽課評課建議來改進在線教學。在措施實行之后，無論是教師上課的質量還是學生聽課的質量都明顯提高。

第三期空中課堂工作要領

一、樹立開學意識

受新冠疫情的影響，教學工作不得不從教室轉移到線上，從學校轉移到家庭。全體教師應樹立開學意識，在家如在校，停課不停教，不折不扣地完成本職工作。

二、科任教師是班級學科教學的第一責任人

每天早晚讀的安排、作業的布置、檢查、批改和答疑等工作，要充分利用 “學習群” 和智學網平臺，創造性地開展起來。

三、提高空中課堂的教學技巧，不煮夾生飯

1.課前示標，讓學生知曉本節課的字習目的以及重難點等。

2.放緩授課的語速和節奏，確保學生反應、思考和筆記的時間。

3.互動活動不可缺，要靈活使用“留言區”功能。老師講解時，可關閉留言功能；提問互動時，開啟該功能。

4.盡量使用普通話授課。

四、 各備課組啟動集體備課和教學研討

1.本階段備課組的教研重點為“如何提高空中課堂教學技巧”。

2.每節空中課堂都是一節公開課，同組老師要每課必聽，聽后撰寫80 字左右教學建議發布在備課組群中，組長匯總后發年管會。

3.每組至少安排兩次空中課堂線上集體研討時間，年管會將參與活動。

高二年管會

2020.2.16

關于網上聽課、評課的幾點建議

空課第三期開設以來，高二各備課組開展了網上聽課、評課活動，運作情況良好。為了使這項活動持久、深入，不流于形式而更具實效，特向備課組提以下建議。

一、明確目的

空課聽課、評課的目的有二：一是使作為班級學科發展第一責任人的各位老師能了解空課授課老師（多數情況下為非本班教師）給本班學生講了什么、是怎么講的；二是思考和探討如何提高在線淉堂教學的有效性。

二、分享課件

目前多數備課組都是課后分享課件的。建議空課授課教師能在課前就作課件交流，獲取組內同仁的建議，以完善課件和教學設想。我們必須認識到，同樣的教學內容，正式開學后不可能講第二遍。

三、換位思考

建議在評課時少幾句溢美之詞，多一些換位思考。所謂換位思考，就是針對授課教師某一節課的設計、某一項問題的處理、某一個知識點的講解，甚至是某一句話的表述，作為聽課教師，是否可以“另辟蹊徑”提供更高效的手段，供大家探討。

高二年管會

2020.2.20

3.結合當前防疫和居家學習開展主題教育活動

例如，結合疫情防控中出現的感人事跡開展以“家國情懷，社會擔當”“不負韶華，閃耀青春”等為主題的教育活動，結合居家生活與學習的心理問題開展心理健康和防疫知識教育。通過在線主題教育，同學搜集資料、做演講PPT、談感受，學生的責任感、學習驅動力在潛移默化中提升，教育教學二者協同共進，相得益彰。

（二）備課組和教師層面

1.參與家校協同教育和管理，擔當地理教師的教育使命

孩子長期居家學習，信息交流和情感交互明顯減少，易出現焦慮、抑郁、易怒等心理問題。教師在線上課的過程中語言要親和，盡可能借助留言區、連麥等功能增加師生互動。地理教師多采用案例教學方法，引導學生積極參與、樂于探究。教師可以制作精美的課件，結合教學內容播放有關音樂和視頻，讓學生放松心情，不著聲色地幫助孩子緩解不良情緒，減輕心理壓力。

在利用微信學習群進行交流時，班主任、家長、教師三者要密切配合，將關愛滲透線上教學管理的全過程，形成教育合力，使學生增強學習的內驅力、自覺性和自律性，從而確保學生能真正學習、有效學習。

2.加強教學研究，突出任務導向，保證居家學習的有效性

線上教學，教師要強化集體備課。線上教學更加考驗教師研究的水平和備課組教師的合作，全組教師要分工協作，各抒己見，讓對某方面有深入研究的教師講自己擅長的知識。讀背的內容、教學內容、目標、過程，教師都要通過網上集體備課和個人備課來明確，作業要有布置、有檢查、有批改、有講評，重視居家學習的細節管理和過程管理。

線上教學，教師要加強在線上課操作的技術交流。筆者在聽課的過程中，曾發現一年輕教師多次通過連線學生，課上留出時間，引導學生去深度學習教材、剖析教材。但是，總是事與愿違，能連線成功并回答問題的學生只有三位同學，而且回答的效果不佳，浪費了不少課堂時間。對此，筆者有幾點思考與大家分享，第一，如果教師點名連麥的學生不熟悉技術、不知道如何接麥，或是學生對教材內容不太熟悉，或學生根本沒有備齊上課要用的教材資料，怕答不出問題，不敢接麥，教師應換一種方式與學生進行互動，可以讓會回答、想回答的學生主動連麥（像在教室上課時的舉手回答一樣），教師接麥。第二，這種幾百人參與聽課的線上大課，聽課對象的層次差異性大，教師在對學生的學情并不充分了解的情況下，沒有必要多次利用這種互動方式來吸引學生、調動學生聽課積極性，可以思考其他更好的方式讓學生參與教學。第三，提高聽網課的效率，一定要讓學生在上課前知悉、熟悉教學內容，帶著問題聽課，準備好上課要用的教材、講義、練習等，適當地記錄筆記。

“互聯網+”已經滲透到生產生活的各個方面，在線教學也因其有可回放、節省教師勞動、體現教育公平等優勢，必將對傳統教學的組織形式產生不同程度的影響。而在線教學與傳統教學，在線教學管理和傳統教學管理有很大的不同，需要不斷學習、不斷實踐。