小學語文如何提升學生的寫作興趣

山東省菏澤市牡丹區南城辦事處南關小學 魏建梅

在寫作的過程中，學生會有意識地將自己構建的知識網絡進行運用。小學教育階段是培養學生語文學習興趣、打好語文學習基礎的重要環節。寫作水平的高低直接影響著學生語文成績的好壞，不但影響學生的作文成績，也對所學知識的運用能力有著深刻的影響。小學生的個體差異較大，閱讀理解能力的高低都對寫作水平有較大影響。教師在教學過程中需要尊重學生的個體差異，運用不同的方式引導學生，從而提高學生的寫作興趣，提升寫作能力。

一、小學語文提升學生寫作興趣的重要性

閱讀是吸收，寫作是傾吐。小學階段的學習過程對學生未來的工作和生活都有著深遠的影響，寫作教育是增強學生知識運用能力的基礎。小學生的記憶力往往比較短暫，在寫作中對于學習知識的應用，也考驗著學生的記憶力、寫作中的邏輯思維能力以及知識的豐富程度。寫作能力作為學生在教育過程中需要掌握的必要能力之一，決定了學生的學習興趣和未來的發展方向。具有極強寫作能力的人往往比較敏感，心思更加細膩，更容易捕捉到生活中的細節，發現生活中的美。

二、小學語文提升學生寫作興趣的方法

（一）課前激發寫作興趣

1.培養學生寫作習慣

想要寫出好的文章，養成良好的寫作習慣是必不可少的一部分。但是很多學生不愿意寫作，究其原因，是因為常常拿起筆就感覺無話可說，無事可寫，寫作太過枯燥和乏味。針對這個問題，教師可以盡量避免大段作文作業的布置，而是讓學生續寫一些小作文提高寫作文的積極性。學生通過模仿原作者的寫作方式，理解作者所使用的寫作手法、文體結構和包含的思想感情。在課堂教學中，選擇一些中外經典文章引導學生進行閱讀，不同的文章對應不同的寫作手法，吸引學生閱讀興趣的同時，也提高了學生的知識層次。例如，教師可以將學生分為幾個學習小組，讓學生在閱讀故事之后寫下自己的讀后感，用課余時間進行分享，由教師進行引導和總結。讓學生通過旁觀者的視角再次閱讀，了解自己寫作當中的不足之處。閱讀作為寫作的立足之本，在寫作過程中發揮著舉足輕重的作用。讓學生在閱讀中激發寫作興趣，對于提升寫作水平有著重要作用。只有閱讀量足夠大、知識儲備足夠豐富的時候才能寫出優質的文章。

2.引導學生多讀課外讀物

對于小學生來說，課堂學習不能只局限于書本知識，書本知識只是不同年齡段必須要吸收的基礎知識，局限于課本不利于提升自身文學素養，學生無法打破局限性的門，就無法獲得更多的寫作靈感。很多學生對于語文寫作缺乏主動性，其主要因素是學生無法在寫作過程中感受語文真正的魅力，因此對寫作感到無聊，厭倦寫作將自己困住的感覺。教師如果能提升學生的課外閱讀量，激發學生對語文課堂外的事物好奇心，使得學生愿意通過課外閱讀了解更為廣闊的世界，拓展知識層面，就能更好地提升寫作能力。

小學語文寫作是厚積薄發的過程，很多學生在寫作時發現自己的語文內在累積不足，導致下筆的時候文思枯竭，主要是因為文學素養累積不夠，能用的知識太少。寫作需要在學習的過程中不斷積累，將學過的詞句、常識等進行積累。書本知識能帶給學生寫作可用的詞匯少之又少，而課外閱讀則不同，課外閱讀中有非常優秀的語句，學生可以在閱讀課外讀物的過程中，積累自己頭腦中的詞匯量，通過課外閱讀來彌補書本詞匯的不足。教師還可以讓學生將課外閱讀時發現的好詞佳句進行記錄，定期在班里挑選學生進行朗讀，對優秀詞句中的應用點分析講解，讓學生在理解的基礎上記憶，在寫作中將詞句轉化為自己的，合理利用詞句。這樣學生通過不斷積累好詞佳句，有助于寫作能力的提升，能運用更高層次的詞匯來抒發自己的想法，提升寫作能力和表達能力。

例如，教師想鍛煉學生寫作詞匯積累能力，要引導學生長期練習，看過再優秀的詞句，不加以練習寫作也會忘掉。可以要求學生每個人準備一個本子，每天在上面寫一小段文章，字數和內容都隨意發揮，盡可能抒發自己的真實感受，鼓勵學生創作。教師再對每個學生所寫內容進行點評，寫得好的可以推薦發表，在班級里對寫作優秀的學生予以表揚，激發學生寫作的動力和自信心，使學生更愿意參與寫作環節，將閱讀和寫作聯系在一起，更好地提升學生的寫作能力。

3.帶領學生走出課堂

想要有效地激發學生的寫作興趣，就要帶領學生走出課堂，感受生活和大自然。只有貼近生活才能使文章更富有生命力和感染力，作文才能更具人文關懷。寫作靠的是平日里的積累，小學生寫作文的過程就是知識、思想、語言等方面的綜合運用。小學生因為課業負擔的關系，每天過著家、學校兩點一線的生活，即使休息日也很少能進行課外活動，沒有豐富多彩的生活經歷就無法理解生活當中存在的美，也就寫不出好的文章。教師可以將學生帶到課堂外去接觸環境、接觸大自然，或者進行一些豐富有趣的課外活動，有了豐富的生活體驗才能寫出好的作文。

（二）課中培養寫作興趣

1.多媒體輔助教學

小學生好奇心極為強烈，在教學過程中引入多媒體信息技術，可以將呆板的課本轉化為動態的圖片或視頻等形式，將抽象的知識變得更加具體，使乏味的課堂更加生動有趣。例如以“春天來了”為題進行作文，在傳統教學中，學生一定會覺得題目太過抽象，難以理解甚至有些無聊。教師可以在教學之前放映一些關于菏澤春天的紀錄片，然后對學生進行提問：冬天的菏澤和春天的菏澤有什么不同？增進學生回答問題的積極性，所以多媒體信息輔助教學也是激發學生寫作興趣的重要手段。

2.游戲教學

寫作是艱苦的腦力活動，但游戲是激發學生學習興趣的重要手段，只有讓學生在玩中學、學中玩才能達到寓教于樂的目的。在游戲中也激發了學生的生活情趣，為語言能力的發展打下重要基礎。小學生對生活中的任何事物都充滿好奇，幾個學生在樹下津津有味地看著螞蟻，看著他們眼里那個興奮勁，筆者心想這次作文的題目有了。筆者陪著他們一起觀察，從地上的螞蟻到樹上的螞蟻，再到螞蟻搬家的過程，看著一個個黑黝黝的小螞蟻排著隊，從地上爬到了樹上。突然螞蟻成群結隊地扛著一條大青蟲走了過來，霎時間學生都興奮起來，筆者也和學生一起興奮地大叫著。筆者提議打個賭，看這群螞蟻多久能夠將青蟲搬回巢穴，學生七嘴八舌地議論起來，有的說五分鐘，有的說三分鐘，有的說一分鐘……筆者又提議想象一下如果自己是螞蟻會做些什么，有的學生說想去荷葉上睡覺，有的想爬到最高的樹上去看看風景，有的想去尋找地底的寶藏……學生的思維活躍起來。筆者馬上抓住機會，讓他們以“假如我是一只螞蟻”為題目寫一篇作文，學生在大自然中有了真切的體驗，才會有表達的欲望。與此同時，學生的觀察力、邏輯思維能力和表達能力逐步統一，在一次有趣的戶外活動中完成習作。

3.引導學生想象

小學階段的學生，想象力是非常豐富的。在寫作中，要有意識地讓學生對未知世界進行探索。通過續寫、改寫等形式讓學生在想象世界中自由地馳騁，這樣才能拓寬學生的思維空間。在《小馬過河》文章教學中，學生學習課文后，引導學生思考：如果小馬沒聽牛伯伯的建議會怎么樣？如果沒聽松鼠的話會發生什么？如果沒有過河的話媽媽會不會罵它？學習《金色的魚鉤》后，讓學生思考：閱讀完整篇文章，你的心情是怎樣的？在老班長釣魚之后，文中“我”的心情發生了怎樣的轉變？你想對老班長說些什么？引導學生進行個性化的交流，學生的心被深深觸動，激發了學生的寫作動機。

（三）課后鞏固寫作興趣

1.從生活中感受寫作

小學生對世界的理解還處于一個感知的狀態，一些生活中的小事總可能被無意識地忽略。教師首先要培養學生觀察事物的能力，增加對于生活的體驗。學生描述一件事物的同時，教師引導學生調動所有的感官去進行觀察，讓學生學會用自己的感受去理解事物，從而將感官轉化為自己的語言。教師也可以通過引導，培養學生寫日記的習慣，記錄每天的生活，表達自己的真情實感。讓學生回憶自己在假期中都做了什么，給自己或身邊的人帶來什么感受，或是在生活中接觸了什么人和事，給他們帶來什么主觀感受。通過安排這些思考寫作的環節，理解寫作背后的意義，通過寫作提高自己的綜合素質。

2.營造良好的創作氛圍

一個輕松愉悅的環境有利于寫作的進行，能促進師生間交流，提升學生問題反饋的有效性。這種氛圍可以增進學生對教師的信任感，有利于培養師生之間默契。教師可以將學生思考的內容整理歸納，展示給所有學生，并讓他們把這些想法運用到實際寫作中。這種氛圍的建立可以降低學生的緊張感，避免寫作時無從下手，提高寫作興趣。

3.豐富學生的知識儲備

小學生依舊保有對世界的好奇心，對每件事都有自己獨到的理解。教師通過引導他們的寫作方向，發現每個學生作品中的亮點。培養學生多看、多讀、多思考的能力，幫助他們積累寫作素材，豐富自己的知識儲備，提高對世界的理解和認知。

4.建立良好的師生關系

在傳統教學中，課堂沒有任何的互動性會導致學生過分依賴教師，學生難以將自己的問題及時反饋給教師。教學活動中，教師要積極與學生互動，增強學生的課堂參與感。學生應該以學生為教學的中心，從學生角度出發了解學生內心的真正想法，才能更好開展寫作教學工作。

綜上所述，寫作教學在小學語文教學中起到至關重要的作用，在教學中應全面提高學生的綜合水平。對于寫作過程中存在的問題要具體分析，采取有效的策略和手段，才能提高語文教學水平，為我國教育課程改革做出貢獻。