基于“1+N+1”人才培養模式下的本科英語專業任選課設置探究

豫章師范學院 袁晚女

隨著信息技術的飛速發展，我國已經逐漸迎來了科技時代。在這樣的背景下，國家、社會及企業對于人才提出了更高的要求和標準。根據相關的實踐調查研究我們可以看出，針對本科英語專業而言，能夠熟練掌握英語技能，明確國際標準規則并了解相關行業內容，這樣的素質型、應用型人才在就業市場中更容易脫穎而出。從一定意義上來講，我國針對本科英語專業教學已經提出了明確的目標任務，即引導學生掌握扎實的技術知識及理論，并運用自身所學在經濟、科技、貿易、文化等多個層面上開展教學、管理、翻譯等工作。我們也可以將這樣的人才培養模式定義為“1+N+1”，即英語+專業方向+行業知識。第一個1 表示英語學科，也體現出其主體地位；N 代表的是學生的專業就業方向，也是其未來持續發展的核心所在，是整個人才培養的關鍵；第二個1 則代表的是行業知識，學生要在某一行業中立足并發揮自身的價值作用，必須熟練掌握本行業的技能，切實提高自身的核心競爭力。與此同時，國家相關教育部門也進一步明確了英語專業人才的培養方向及主要內容，即英語專業的學生不僅僅要具備良好的素質素養，掌握扎實的英語語言基本功，還應當了解必要的文學知識及專業技能，切實推動國家經濟的建設發展。在這樣的背景下，如何貫徹落實“1+N+1”的人才培養模式，切實滿足企業社會發展的實際需要是當前本科高校面臨的主要問題。

一、專業任選課相關概述

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，當前我國高校本科英語專業課程根據相關的類別可以劃分為必修課、選修課、實踐課三個主要模塊，而在結構上再次細分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、課內實踐及實踐環節等模塊。不同的課程都有其獨有的特征，對于學生所采用的培養模式、培養手段、目標任務也具有一定的差異化，但從本質上來講是彼此之間相互聯系、相互協助，實現了優質互補。我國部分研究學者明確提出，專業任選課應當是課程教學體系中的極其重要的部分，其在一定程度上能夠拓寬學生視野，擴大知識面，幫助學生建立起健全完善的學習結構及知識框架。具體而言，所謂專業任選課，從本質上來講是立足于學分制的人才培養目標任務，根據學生的實際需求及教學大綱、教學任務，設置相應的選修課程。通過這樣的方式，使得學生能夠根據自身興趣愛好、個性需求以及職業發展目標，自主進行課程內容的選擇，以此激發其學習興趣，完善自身的知識結構及知識體系，這也在一定程度上不斷培養并提高學生的社會適應能力及專業能力，凸顯出寬口徑的特色特征。由此可見，專業任選課的科學合理設計能夠幫助教師進一步了解學生的綜合能力、需求、愛好、特征、優勢等，從而因材施教，實現學生的共同全面發展。

二、目前本科英語專業任選課設置面臨的主要困境

（一）缺乏明確全面的指導思想

從一定意義上來講，目前我國大多數高校在開展本科英語教學過程中并沒有意識到專業任選課對于人才培養的重要推動作用，也沒有正確看待其角色定位，造成這一系列現象的主要原因在于專業任選課缺乏明確的指導思想及發展途徑。具體而言，部分高校的管理人員及英語專業教師在制訂人才培養方案時，更多地引入了基礎必修、專業必修、專業組選課的知識內容及相關技能，忽略了專業任選課的設計和完善，導致最初就存在一定的認知偏差。

（二）未與學生未來職業行業發展緊密聯系

由于缺乏對專業任選課的正確認知，大多數高校在開展英語專業教學過程中仍然采用的是英語+專業的教學模式，并沒有深刻意識到英語+專業+行業知識的現實意義，也沒有對傳統的人才培養模式進行改革創新。即便部分高校開展了“1+N+1”的人才培養模式，但從本質上來講，所開展的一系列任選課均是為了進行英語教學活動，沒有充分立足于學生未來的職業發展需求及行業發展規律，導致人才缺乏一定的社會適應能力及核心競爭能力。

（三）缺乏對任選課課程及課時的有效安排統籌

根據相關的調查研究我們可以看出，目前部分高校對課程內容的設置仍然缺乏系統性和科學性，在教學課程的先后順序上無法正確衡量和有效把握。具體而言，一方面，專業任選課的設計和完善缺乏一定的合理性，課時的設計無法滿足實際需求；另一方面，任選課、必修課及專業組選課之間缺乏有效的聯系，彼此之間相互獨立，無法用邏輯思維能力對其進行深入分析。不管是高校還是教師，對于專業任選課的設計都缺乏系統性，有的知識內容課時安排過多，而有的則嚴重不足。

三、基于“1+N+1”人才培養模式下的本科英語專業任選課設置策略及措施

（一）有效明確英語專業任選課的主要指導思想

根據上文我們可以看出，通過對專業任選課的有效設計和完善，能夠切實培養并提高學生對英語學習的興趣，優化其知識結構，提高其職業道德素養，這也是當前我國社會及國家關于復合型人才的實際需求。本科高校在開展英語教學時，首先應當明確“1+N+1”的人才培養模式的重要作用及價值，并在一定程度上對其思想理念、策略措施進行貫徹落實，以此明確其指導思想思路。與此同時，高校應當立足于必修課、專業組選課，對專業任選課進行篩選調整，為學生后期的持續發展奠定堅實的基礎，切實提高其實踐操作能力、知識應用能力，培養出更多的寬口徑應用型人才。

（二）加強英語專業任選課與學生職業發展的聯系，提高其核心競爭力

專業任選課從本質上來講是為了提高學生的社會適應能力，使其更好地就業創業。因此，在課程的具體設計過程中，高校必須立足于企業的實際人力資源管理需求，引導學生加強對行業崗位的具體認知，了解其應當具備的知識技能、職業理念，有針對性地縮短學生的實際培訓時間，將更多的能力培養集中在高校。通過這樣的方式，使學生能夠快速就業，及時掌握崗位能力及職責義務。例如，對于一名從事汽車銷售專業的學生而言，在開展英語實踐教學過程中，教師必須深入了解汽車銷售目前的社會狀態、發展形勢，了解汽車的構成、基本原理、故障分析等知識，對整個銷售流程有著系統全面的認知，同時了解部分關于汽車維修、售后服務等專業英語用詞。通過這樣的方式，在學生完成在校學習之后能夠快速上手銷售工作，并完成相應的汽車營銷目標任務。對于電子商務英語、服裝設計英語、經濟管理英語等課程亦是如此。由此可見，高校應當深入分析當地經濟的主要發展形勢，找到支柱產業，并在此基礎上科學合理地設計專業任選課。

（三）正確看待專業課與其他課程之間的聯系，科學合理統籌安排課程課時

首先，高校英語教師應當正確認識不同專業任選課之間的差異，從真正意義上避免重復開課的現象。例如，已經開設了外貿英語函電，則無須再開設商務單證實務課程。其次，科學合理地對課時進行調整優化。根據課程內容、課程目標及其對學生的積極影響，有針對性地刪減課時，避免泛濫或是不足的現象發生，以此對學生進行更為專業系統的教學。最后，高校英語教師在開展專業任選課的過程中應當根據實際需求及課程安排，按照課程內容、章節設計及教學目標的設計情況，不能過少但也不能單純地追求數量，科學合理地把握教學的度，這樣才能更好地達到教學目標與效果，避免課時浪費現象的發生。

綜上所述，專業任選課作為課程體系的重要組成部分，在一定程度上能夠培養并提高學生的職業能力、綜合素養，有利于其養成良好的學習及生活習慣，幫助其穩定快速就業發展，提高核心競爭力。基于此，為了全面貫徹落實“1+N+1”教學模式，高校英語專業任選課應當有效明確英語專業任選課的主要指導思想，加強英語專業任選課與學生職業發展的聯系，提高其核心競爭力，正確看待專業課與其他課程之間的聯系，科學合理統籌安排課程課時，從真正意義上實現不同類型課程的無縫銜接及完美融合，推動教學工作的有序開展，在提高英語教學效果的同時為社會輸送更多的優質復合型專業人才。