課程思政在大學生創新創業體系中價值引領的導入研究

吉林電子信息職業技術學院 劉 凱 宋佳妮

一、課程思政在大學生創新創業體系中的價值引領作用

從課程思政在大學生創新創業體系中的價值引領作用來看，首先，課程思政能夠促使思想政治教育工作貫穿大學生創新創業教育的整個過程。這不僅有利于堅定學生的理想信念、提升學生的德育素養，而且能夠促使學生對人生、世界做出全面、客觀的了解與認知。并且引導學生將社會主義核心價值觀作為指導自身實踐的主流價值觀，這對于推動大學生更好地實現自我完善以及在創新創業知識和能力的建構中把握正確的方向具有重要意義。其次，當前我國正處于社會轉型的關鍵時期，社會思潮與文化的多元化發展，容易對學生的價值觀帶來沖擊。在此背景下，部分學生欠缺創新創業意識或者在創新創業過程中展現出了功利心態，這不僅是學生價值觀偏差的重要表現，而且對于大學生創新創業能力的持續發展以及創新創業成效的有效提升都有不容忽視的制約作用。

課程思政在大學生創新創業體系中的價值引領功能，不僅體現在正面強化方面，而且也體現在負面引導方面，即通過深化課程思政改革、推動思想政治教育工作與大學生創新創業體系的深度融合，能夠有效糾正大學生在創新創業知識與能力建構，以及創新創業實踐中所產生的思想偏差與行為偏差，從而促使學生的創新創業思想、創新創業行為能夠始終保持正確的導向。最后，課程思政在大學生創新創業體系中的價值引領作用還體現在政治價值的引領方面。無論是創新創業教育工作還是大學生所開展的創新創業實踐，都需要具有正確的政治方向。通過強化思想政治教育與創新創業教育之間的關聯，不僅能夠有效強化學生所具有的歷史使命感，而且能夠促使學生將個體發展與集體發展、國家命運緊密聯系起來，將自身的創業理想、創業方向與社會發展需求乃至中國夢的實現聯系起來。

由此可見，課程思政可以將大學生所開展的創新創業活動從個人價值的實現層面上升到國家發展與民族發展層面，這無論是對于充分彰顯大學生創新創業教育所具有的社會價值，還是對于確保大學生在創新創業實踐中始終堅持正確的價值導向都具有重要意義。

二、課程思政和創新創業融合的邏輯架構

（一）課程思政和創新創業在培育目標層面上的一致性

思政教育和創新創業擁有相同的教育目標。通常來講創新創業是通過實踐教育的方式，培養學生的主管能力和創新意識，能夠適應新時代發展的要求，推動市場經濟的快速發展。因此，創新創業可以有效地培養學生鍥而不舍和敢為人先的精神和理念，能夠有效地推動思政教育的快速發展。而在思政教育層面，思政教育是以道德教育、政治教育、思想教育為內容的教育體系，能夠培養出全面發展、德才兼備、又專又紅的社會主義接班人和建設者。而課程思政是一種理念和方法，能夠使思政教育的理念和內容滲透大學課程的教學活動，能夠使人才在專業成長和職業發展的同時，形成正確的價值導向和理想目標，這與創新創業的人才培育目標存在一致性。

（二）課程思政和創新創業在教育方法層面上的互補性

在課程思政的引領下，大學課程可劃分為隱性課程思政和顯性課程思政兩種。顯性課程思政主要指大學所開展的思政理論課程，包括公共課程、通識課程、專業課程三類。現階段，我國高校所開展的創新創業體系主要包括SYB 課程、KAB 課程、創業啟蒙課等數字課，以及戰略決策、財務管理、企業管理等專業課程。在教育過程中，課程思政能夠將專業課、素養課、理論課等思政課程，融入新創業體系當中，進而建設出專業課、素養課、思政課三位一體的思政教育體系，推動隱性教育和顯性教育的有機結合，進而為我國現代教育的長遠發展奠定堅實的基礎。

（三）課程思政和創新創業在教學結合層面上的迫切性

創新創業課程具體包括創業實踐、專業知識、創業通識等課程體系，能夠在課堂內外的活動中，使學生深入地汲取創新創業知識。然而現階段，我國大學的創新創業體系存在著明顯的“三少三多”問題。首先在創業理論層面上，批判思維、創新理念較少，商業路演、項目計劃較多。其次在創業理論上，SYB、KAB 的理論傳授較多，而關于項目的實踐體驗則相對較少。最后，在能力培養上，企業管理、財務管理等內容較多，而關于團隊協作、團隊組建等知識相對較少。思政教育也存在課堂脫離實際的問題，所以將思政教育和創新創業體系相融合，能夠有效地發揮思政教育的黏合作用，彌補創新創業體系所存在的問題，推動我國人才培養體系的健康發展。

三、課程思政在大學生創新創業體系中價值引領的導入路徑

（一）提升對課程思政的重視程度

課程思政與思想政治教育既具有緊密關聯，也具有一定差異。雖然二者都服務于高校育人目標的實現，但是相對于傳統的思想政治教育而言，課程思政能夠更好地挖掘專業課程、通識課程以及創新創業課程本身所包含的思想政治教育內容，并圍繞這些思想政治教育內容來推動課程教學成效以及思想政治教育工作成效的協同提升。這對于解決傳統思想政治教育中的教育內容理論性過強、實用性不明顯以及學生學習熱情不高等問題，提升思想政治教育的滲透力及其成效具有重要意義。

在大學生創新創業教育工作中，教育工作者有必要認識到課程思政與傳統思想政治教育之間的關聯與差異，在樹立“大思政”教育觀、拓展思想政治教育工作覆蓋范圍的基礎上，有效提升思想政治教育與創新創業教育之間的融合程度，進而依托課程思政育人模式，充分發揮思想政治教育在大學生創新創業體系中的價值引領作用。由此可見，教育工作者從主觀上認識與肯定課程思政對于大學生創新創業的價值引領作用，強化對課程思政建設工作的重視程度，既是確保思想政治教育工作與創新創業教育實現有效融合的前提，也是充分發揮課程價值引領作用的重要保障。

（二）完善課程思政教育內容體系

在課程思政教育模式中，圍繞創新創業教育特點、教育需求構建教育內容體系，能夠有效強化并展現出課程思政育人工作所具有的實用性。為此，教育工作者有必要挖掘創新創業教育工作中的思想政治教育資源，并針對創新創業教育工作目標以及學生創新創業能力發展需求，對教育內容進行持續的優化與完善。

具體而言，首先，在創新創業教育工作中，教育工作者需要將創新創業觀教育作為核心教育內容。創新創業觀教育能夠從思想認知層面引導學生在擇業實踐、就業實踐中保持良好的心態，堅持正確的導向。而在教育過程中，教育工作者則需要將理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育、奉獻主義精神等融入教學內容，促使學生在擇業以及就業的過程中處理好個人發展與集體發展、社會發展、國家發展之間的關系，確保學生能夠平等地看待職業差異，推動學生實現個人價值，以對社會做出貢獻為出發點開展創新創業實踐。其次，在創新創業教育工作中，教育工作者需要使德育、心理素質教育滲透教育內容體系。在學生開展創新創業實踐的過程中，良好的心理素質有助于幫助學生克服困難并實現創新創業目標。為此，教學工作者有必要重視在創新創業教育過程中開展德育以及心理素質教育，確保學生具備樂觀的創新創業心態以及堅韌不拔的創新創業意志，為學生思政素養與學生創新創業能力的協同提升提供保障。

（三）發揮課程思政價值引領作用的保障措施

在重視發揮課程思政價值引領作用以及完善課程思政教育內容體系的基礎上，高校有必要從育人環境、師資隊伍以及考評體系等方面，為課程思政在大學生創新創業體系中的價值引領作用的充分發揮提供保障。從育人環境角度來看，高校以及教育工作者需要重視為創新創業教育工作的開展創造良好的校園文化環境，如高校以及教育工作者可以依托校園媒體對創新創業政策、創新創業工作中需要堅持的價值導向等方面進行宣傳，從而深化學生的認知、指引學生的行為。從師資隊伍角度來看，高校有必要依托集中培訓、經驗交流等方式，深化創新創業教育工作者對課程思政的認知，提升創新創業教育工作者在教育實踐中開展價值觀教育的意識。在推動思想政治教育工作者與創新創業教育工作者共建協同育人機制的基礎上，推動高校思想政治教育工作成效與創新創業教育工作成效的協同提升。從考評體系來看，課程思政育人模式下的創新創業考核工作，需要將學生所具有的思政素養特別是人生觀、價值觀、世界觀納入考核體系，從而了解課程思政價值引領作用的發揮成效，有針對性地對課程思政育人工作進行優化與完善。

在大學生創新創業教育以及大學生創新創業實踐過程中，課程思政能夠發揮出不容忽視的價值引領作用。為了充分發揮出課程思政所具有的價值引領作用，大學生創新創業教育工作者需要重視推進思想政治教育與大學生創新創業教育的融合深度。在此過程中，教育工作者有必要提升對課程思政的重視程度，完善課程思政教育內容體系，發揮課程思政價值引領作用的保障措施，為課程思政的價值引領作用的充分發揮提供助力。