充分運用網絡教研空間，提升美術教師教學能力

福建省福安市教師進修學校 陳 敏

在網絡技術日新月異的新時期，教育的現代化也成為普遍共識，將網絡技術引入教育教研領域，便產生了特定背景下的新教研理念。作為教師進修學校負有教研指導責任的人員而言，出于拓展教研渠道、改善教研質量的考慮，同樣應當注意充分運用網絡教研空間。事實上，自十余年前起，筆者便已經借助與信息技術有關的平臺，如福安教育博客、一丘平臺、閩東藝術教育風采等，同當地中小學美術教師共同進行了一系列網絡研修活動。從這些活動經驗出發，進行教研必要性、基本方法、改善策略的探討，正是一種比較理性的選擇。

一、網絡教研的優勢

（一）發展協作能力

在小學和初中美術課堂教學方面，網絡教研可以提供基礎性的教師協作平臺，參與教研教師能夠利用此平臺進行合作備課效果的優化，使一人主備、多人研討的形式為教師之間的交流服務。而網絡載體中的反復推敲模式，同樣有助于教師群體朝同一目標發展。從另一個角度分析，小學和初中美術教師如果能夠擅用網絡教研的環境與方法，則可以更細致地感受學生學習特點，進行有目的性的教學教研活動，以有益于師生協作能力的發展。

（二）提高專業能力

基礎教育階段學生具有年齡小、表達能力弱、學習習慣不夠穩定等方面的特點，所以處于指導者位置的美術教師要面對授課效果不太理想的問題。為了迎接這一挑戰，應用網絡教研形式成為必然的選擇。該形式將從傳統教學方式的變革角度，給教師專業能力提高提供更多機會。因為加強美術基礎教育教研工作中的網絡應用，能夠保證身處不同地區、教學不同階段課程的教師，利用網絡教研更加自主地學習與交換經驗，幫助教師改善課堂教學效果，使教師有機會在此過程中增強自身專業能力。

（三）提供教學資源

網絡教研所具有的優勢，使基礎教育中原本存在的資源不夠豐富的問題得以解決。美術課堂和其他文化課堂都存在著資源分布方面的差異，若我們將美術與數學進行對比可以發現，數學問題有著明顯的對錯之分，資源的應用指向性十分顯著；然而對于美術學科來說，不同學習者個體對于美的感受與鑒賞各有區別，即使面對同一圖畫鑒賞任務，各人所見所感也有較大差異，對錯之分并不明顯，因而教師應當給學習者提供大量基于基礎知識又不受限于基礎知識的資源以供選擇應用。而網絡教研在此方面的優勢非常明顯，網絡中所包含的大量資源將從教師教研的角度，進入教師以及學生視野，保證教學效果的改善。

二、網絡教研的基本工作

網絡教研依賴的是網絡信息傳播形式，這種形式以現代通信網絡為依托，進行各類教研信息的傳送、互通與運作，從而達到理想的教研目標，經實踐證明是比較高效化的。為優化網絡教研，提升美術教師教學能力，首先就應當明確教研基本工作，這將讓以網絡為載體的中小學美術教研活動在策劃和組織影響力方面更加進步。

（一）明確目標

首先，教研活動組織者需要對確立目標和選擇形式的問題加以明確，即根據美術學科特點、轄區教師特點等，對當地教研活動基礎進行梳理，使其中可能涉及的常規管理與提高交流等目標、環節重點、主次分明。

（二）選擇形式

在對活動形式進行選擇時，需要保證內容上的整體性，一方面要避免因為刻意追求新、奇、異而疏離活動目標，同時也要防止因為拘泥于單一形式而降低教師參與的積極性。

（三）做好溝通

教研活動組織者需要做好很多前期事項，尤其要做好溝通工作，使教研活動時間、參與對象、網絡管理細節等具有明確規定，并讓這些規定被教師所知悉。

（四）流程優化

教研要有方案，活動應有主題，活動流程開展應具合理性與科學性，這些均需要有一個明確的框架制約。這將使細節上存在的問題被及時發現，防止中小學美術網絡教研活動流于形式。

（五）整理記錄

最后，要做好美術學科網絡教研活動的整理和記錄工作，利用這一環節的效果改善，使活動組織者和參與教師均能進行充分的反思，全面審視活動策劃與組織的具體方面，為接下來的教研活動、教育教學活動提供參考。

三、網絡教研的調整策略

基于上面提到的網絡教研的幾點優勢，在做好基本教研工作之后，可以進行活動策略的進一步調整。

（一）群體協調

利用當地美術教師教研網絡，可以將當地教師以年級為單位，劃分為若干個協作組，依靠短信群發等形式，使美術教師在協作組內產生交集，分別成為組內負責不同研修任務的成員。教研活動組織者需負責將一些與美術教學相關的政策、法規、文件等，在第一時間傳遞到協作組內各教師處，并使一些新的教研資訊以最快速度被每一名美術教師所了解，確保本學科教師能夠在教研上具有前沿優勢，這可在無形中強化本區域內美術學科教師的小組凝聚力。為了突出群體協調的作用，應時常開展對美術資源、信息的組內交流，即可以在教研活動中以協作組為基本活動單元，使教師開展自主性更強的交流活動，特別是以小組形式進行網絡專題研討，可充分展現出教師自主理念。

（二）研訓攻心

上面提到，提高教師專業能力是網絡教研的一大優勢，為了適應這一優勢，可在教研活動中突出研訓攻心策略的價值。應幫助教師了解和認可網絡教研的新特征與新趨勢，使其克服心理疑慮，自覺投身研修實踐。首先，可運用諸如“網絡教研問卷調查”等形式，幫助教師了解網絡教研的目標、內容、方法、宗旨等，為接下來教研活動的順利開展奠定基礎。其次，要把宣傳工作做好，利用針對性的宣傳活動，讓教師主動調整觀念與教研方式。筆者曾經提出參與教研活動時，中小學美術教師每天至少應上網研修一小時的觀點，其中有部分教師上網確有困難，則進行針對性的動員、交流、解釋與指導，使之樹立適應信息技術環境、利用信息技術優勢的信心。最后，網絡教研工作需要必要操作技術的支持，包括評論的發表、資源的上傳和下載、互動特色鮮明的研討等，做好這些操作技術的訓練，也將成為研訓攻心的重要工作。實踐中，我們可以集中本地中小學美術教師，使他們接受專門的信息技術專家專題輔導，或者借助具體的教研活動機會，使之逐步熟悉網絡教研環境，掌握網絡教研技術。例如，當涉及初中階段的欣賞評述教研活動時，可以讓教師分別從欣賞評述目標實際化、形式選擇合理化等角度，將自我實踐和大家進行基于網絡環境的分享，這將保證教師教研能力和操作技術的同步發展。

（三）資源管理

基于網絡環境的資源搜集和信息轉發，是網絡教研調整中常被忽視的一項內容。實際上，中小學美術教師對于教學資源有相當嚴格的要求，特別是那些生動靈活的課件、案例等，更是提高教學效果的必要內容。網絡教研能夠在這方面給教師提供較大的幫助，這一點前面已經述及，所以教研活動組織者要指導教師運用網絡研修方式，主動搜集與教學相關的背景材料、高清作品、經典案例、教學課件等，為接下來的備課工作奠定基礎。教師應完成個人特色鮮明的教學資源上傳、分享、應用活動，同時借鑒同一組內其他教師的先進經驗，形成良性循環，使自我展示、自我發展和自我提升的效果得到增強。例如，筆者在本地美術教師教研網絡中，利用政策文件、教研通知、教學課件、專題講座、教學案例、繪畫作品等多個平臺，使參與活動的中小學美術教師可以從不同角度面對各類教學資源，并進行與教學相關的收集、整理、下載、上傳工作，避免重復、無意義的勞動。除此以外，在教研活動時，還可以使教師定期查閱教研網、美術教學網、當地教師研修網等，主動尋求和本學科教學有關的各類信息，用于了解教研動態、開拓教學視野。最后，我們應當注意到真實案例在資源中的獨特地位，教研活動組織者應深入研究當地真實的美術教研案例，這能讓教師近距離觀察美術學科教研工作情況。為了做好這一點，筆者總結了“四發”，即將研修案例通過當地教育網、教師研修網、網絡學習平臺、美術教師微信群組等形式進行同步發布，在發布及留存期間，教師以教研目標為參考，細致審視案例內容，這種做法能夠及時將信息傳遞到需要的教師那里，并利用有效的交流和反饋，擴大網絡教研的影響力。

綜上所述，在新課程改革背景下，新理念、新課堂與新教研都是必然的選擇，尤其是在開展網絡教研活動時，更應當注意一個“新”字。以網絡為載體對教研活動進行優化，是教研模式探索的有益嘗試，是彌補傳統教研模式不足的合理做法，其在提升協作能力、專業能力以及豐富教學資源等方面對教師的幫助作用巨大。受此啟發，網絡教研工作在具體開展時，一方面需要做好基本的流程建設工作，另一方面要分別從群體協作、研訓攻心、資源管理幾個角度進行優化，通過持續不斷的努力，營造利于美術教師教學能力發展的研討氛圍，真正讓網絡教研成為一種習慣、一種財富。