多媒體課件在幼兒語言教學中的應用探究

成都工貿(mào)職業(yè)技術學院 陳泯月 四川文化傳媒職業(yè)學院 龍華炯

語言教學是幼兒教育教學中的重要內(nèi)容，語言表達能力作為幼兒核心素養(yǎng)的基本要素，對于幼兒各項能力的發(fā)展發(fā)揮著積極的促進作用。隨著科學技術在校園內(nèi)的普及，幼兒語言教學也開始利用多媒體課件，有效活躍了課堂教學氛圍，提高了幼兒語言教學的效果。因此，幼兒教師需要依據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況與興趣特點，結(jié)合語言教學內(nèi)容，科學合理地利用多媒體課件，提高語言教學的效率和質(zhì)量，促進幼兒能力的全面發(fā)展。

一、多媒體課件在幼兒語言教學中的作用

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力

以往的幼兒語言教學中，教師經(jīng)常忽略幼兒在課堂上的主體地位，采用教師說、幼兒學的教學方式，導致幼兒在語言教學中只能像鸚鵡學舌一樣模仿教師說的話。教學過程與幼兒的學習過程相對單一化和機械化，幼兒活潑好動，難以對這種教學模式產(chǎn)生興趣，導致幼兒語言教學效率和質(zhì)量低下。多媒體課件能夠播放與展示各種圖片、視頻、音頻等教學資源，為幼兒創(chuàng)造立體式的語言學習環(huán)境，激發(fā)幼兒對語言學習的興趣，并能利用豐富的教學資源引導幼兒進行想象和創(chuàng)造，幫助幼兒更容易地理解和掌握相關知識，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。在語言教學時，利用多媒體課件將故事中描述的情境進行模擬展示，能使幼兒積極參與到課堂教學中，有效提高幼兒語言教學的質(zhì)量。

（二）有利于提高幼兒的語言表達能力

多媒體課件在幼兒語言教學中的應用能夠為枯燥的文字賦予新鮮的生命力，使故事描寫的人物、動物等形象生動鮮活起來，有助于提高幼兒對文字的理解能力，幫助幼兒學會更好地組織語言，提高幼兒的語言表達能力。幼兒的邏輯思維能力仍處于初級發(fā)展階段，幼兒在組織語言進行表達的過程中，容易出現(xiàn)語言組織邏輯性不強導致的意思表達不清、邏輯混淆等問題。幼兒對于故事中一些詞匯的具體含義難以理解，因此，應用多媒體課件能夠幫助幼兒對一些抽象詞匯進行理解，并學會在何種語言環(huán)境中應用這些詞匯，提高幼兒語言組織的邏輯性與合理性，培養(yǎng)幼兒的分析能力及口語表達能力。

（三）有利于激發(fā)幼兒對語言的學習興趣

多媒體技術的應用極大地豐富了幼兒語言教學的內(nèi)容與形式，利用多媒體課件既能夠?qū)焊琛⒐适逻M行還原，還能為幼兒創(chuàng)造動手實踐的平臺。幼兒可利用課件將想表達的語言進行描繪，并依據(jù)具體的圖像進行描述，這有助于提高幼兒的表達能力，增強幼兒的自信心，有效激發(fā)幼兒對語言學習的興趣。此外，多媒體課件還是教師與幼兒交流互動的重要渠道。例如，教師在多媒體課件上呈現(xiàn)一張圖片或一小段視頻，引導幼兒說一說圖片或視頻中都有哪些人物？分別做了什么事？并談一談自己的想法和感受。幼兒在對多媒體課件中的圖片或視頻進行仔細觀察和思考后，在大腦中形成對問題的解答思路并進行表達。這個過程有效鍛煉了幼兒的觀察能力、思維能力和表達能力，很大程度上提升了幼兒語言學習的效率和質(zhì)量。

二、多媒體課件在幼兒語言教學中的實際應用

（一）創(chuàng)設趣味性的教學情境，激發(fā)幼兒學習興趣

以往的幼兒語言教學過程中，由于教學資源和環(huán)境的局限，教學形式和內(nèi)容相對枯燥和死板。為提高幼兒對語言的理解程度，教師只能應用一些圖片或自制的教具幫助幼兒對故事的內(nèi)容進行理解與分析。隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體課件在幼兒教學中得到了廣泛應用，豐富了教學情境。因此，教師需要利用多媒體課件創(chuàng)設趣味性的教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒進行表達。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一故事的過程中，教師可以先利用多媒體課件將故事的全過程以動態(tài)化的圖畫或視頻的方式呈現(xiàn)出來，幫助幼兒初步了解故事的內(nèi)容，之后組織幼兒進行角色扮演活動，幼兒分別扮演故事中的人物，并通過自行組織語言進行故事表演。在表演過程中，教師利用多媒體課件播放溪水流動的聲音，模擬真實的情境，將幼兒帶入故事情境，幫助幼兒更好地感受故事中小動物的情感，最后引導幼兒對蝌蚪變成青蛙的過程進行描述。這樣的方式有效提高了幼兒對課堂教學的參與度，營造了輕松愉快的教學氛圍。在故事表演的過程中，幼兒通過對所扮演人物的理解組織語言，有助于提高幼兒的語言邏輯性與語言表達能力，同時提高幼兒語言教學的水平。

（二）利用多媒體課件引導幼兒對詞匯含義進行理解

人類語言中的每句話都是由不同的詞匯組成的，如果幼兒無法正確理解不同詞匯的具體含義，則無法將詞匯準確地應用在具體的語言環(huán)境中，最終導致幼兒的語言表達能力難以得到提高。因此，為提高幼兒的語言表達水平，教師需要利用多媒體課件引導幼兒對不同詞匯的具體含義進行理解與分析，并熟練應用在正確的語言情景中。例如，在學習《小螃蟹找工作》時，由于“工作”一詞具有一定的抽象性，幼兒很難對其含義進行全面的理解，教師可以利用多媒體課件展示多種職業(yè)類型的工作，如教師的工作是講課、醫(yī)生的工作是治病救人、消防員的工作是救火、農(nóng)民的工作是種地等，從而幫助幼兒理解不同的職業(yè)類型存在諸多不同。之后，將“找”字與“工作”一詞相聯(lián)系進行講解，利用多媒體課件以動態(tài)化的視頻或圖畫形式描繪什么樣的行為可以稱為“找工作”，如投簡歷、參加面試、到人才市場應聘，等等。通過這樣的方式幫助幼兒對動詞和名詞以及二者結(jié)合組成的詞組含義進行理解，有效提高幼兒對語言的理解和表達能力。

（三）利用多媒體課件開展游戲活動，豐富語言教學形式

幼兒天真活潑，很難在一堂完整的課程中都保持良好的坐姿，他們更喜歡充滿趣味的游戲活動，在游戲中蹦蹦跳跳，充分釋放天性。因此，教師可以利用多媒體課件開展語言游戲活動，引導幼兒積極參與，營造歡快的語言教學氛圍，豐富教學形式，有效提高幼兒語言教學的效率和質(zhì)量。例如，教師可引導幼兒開展“動物園里有什么”的小游戲，首先利用多媒體課件以視頻或動態(tài)圖片的形式展示動物園里的情景，并引導幼兒說出在動物園里都看到了哪些動物，之后開始小游戲。教師將課件關閉，并提問：“動物園里有什么？”幼兒回憶剛才在課件中看到的動物，并依次輪流做出回答：“動物園里有大象！”“動物園里有獅子！”每個幼兒說出的動物種類不能與其他幼兒重復，如果幼兒說不出或所說的動物不在課件中，則需要模仿一種動物作為小懲罰。這樣的語言游戲活動有助于培養(yǎng)幼兒的記憶能力和語言表達能力，有效提升幼兒語言教學的效果。

（四）豐富語言情境，活躍思維，提高幼兒的創(chuàng)造力

作為一名幼兒教師，應當在充分結(jié)合教學實際情況的基礎上，對材料做好編輯與組合工作，充分發(fā)散幼兒的思維能力，讓幼兒可以創(chuàng)造性地運用語言。例如，在開展“家”創(chuàng)編兒歌的教學活動中，課件的充分運用可以為幼兒的想象力插上翅膀。在課件當中，幼兒可以聽到這樣一種聲音：“小朋友們，你們都有自己的家，那么誰能說一說小動物的家在哪里呢？聽……哇！原來是蒲公英寶寶的種子。”緊接著出示相關的圖片和音樂，這樣能發(fā)散幼兒的思維能力，令幼兒開動大腦思考，在情緒高漲的狀態(tài)下大膽表達自己的看法。在恰當?shù)臅r候，教師可以告訴幼兒“黑黑的泥土就是蒲公英種子的家”。這種方式不僅能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，還能發(fā)散幼兒的思維，可謂是一舉兩得。

（五）渲染動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性

從客觀的角度出發(fā)，因為幼兒受到個性以及環(huán)境等因素的干擾，每一個幼兒在語言表達方面的能力天壤之別。有的幼兒性格外向，與別人相處融洽；有的幼兒內(nèi)向，不愿意打開心扉……因此，幼兒教師借助多媒體技術手段為幼兒的學習創(chuàng)設一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境就顯得格外重要。例如，在進行兒歌學習時，教學目標是教幼兒學會說一句特定的完整的話，以此來提高幼兒的語言表達能力。筆者在這里建議教師可以在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎上，將其制作成與之相匹配的多媒體課件，多媒體課件惟妙惟肖的畫面能深深地吸引幼兒的注意力，幼兒紛紛投入其中，時不時地還發(fā)表自己的看法，就連平常不愿意說話的小朋友都在表達自己。顯而易見的是，多媒體技術的有效運用可以將原本枯燥的教學內(nèi)容變得惟妙惟肖，將多媒體技術滲透到語言教學活動中有著顯著的效果，不僅可以吸引幼兒的目光，還能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，繼而促進幼兒語言表達水平的全面提升。

高效的語言教學能夠為幼兒今后的學習和生活奠定良好的基礎。多媒體課件以直觀形象的方式將幼兒帶入課堂教學情境，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對語言教學的興趣。因此，教師需要利用多媒體課件構(gòu)建動態(tài)化、多樣化的教學情境，為幼兒營造充滿趣味性的學習氛圍，有效激發(fā)幼兒表達的欲望，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，在教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達能力。