了解學(xué)生是高三英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

凌雨晨

一、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

任教高三應(yīng)做的第一件事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，觀察他們的課堂表現(xiàn)、查看他們的錯(cuò)題記錄本及各種書面作業(yè)練習(xí)。從學(xué)生的聽力水平、詞匯記憶、語(yǔ)法掌握、閱讀能力、寫作技巧等方面了解他們真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，要求他們做到以下兩點(diǎn)。

1.明確目標(biāo)。根據(jù)教材和考綱，分階段分類型按計(jì)劃地讓學(xué)生知道各部分知識(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)要求。例如，詞匯應(yīng)掌握3500 個(gè)考綱詞匯；語(yǔ)法應(yīng)掌握定語(yǔ)從句、名詞性從句、非謂語(yǔ)等。對(duì)照目標(biāo)，學(xué)生檢查自己每部分知識(shí)的缺漏情況，制訂切實(shí)有效的計(jì)劃。

2.合作學(xué)習(xí)。采取合作學(xué)習(xí)的策略能讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)有所提高。對(duì)記憶類的知識(shí)點(diǎn)，如詞匯背誦，讓他們互相結(jié)對(duì)，互相布置任務(wù)，互相督促檢查、驗(yàn)收過(guò)關(guān)，并不忘復(fù)習(xí)鞏固。但對(duì)靈活的知識(shí)，如高三英語(yǔ)書面表達(dá)，特別是寫作素材的積累，如果單靠學(xué)生一己之力，很難積累。所以，我在教學(xué)中按照寫作話題分為科技類、環(huán)境類、文化類、教育類等，讓各小組自行挑選一個(gè)類別進(jìn)行交流，很快就擴(kuò)充了全班的資料庫(kù)。例如：對(duì)科技類話題，學(xué)生提供了“serve their purpose well as an alternative to...；with the wide application of...；the advantages far outweigh its disadvantages.”等40 個(gè)短語(yǔ)、句型，教師再幫助學(xué)生進(jìn)行篩選。這樣，學(xué)生的寫作水平得到有效提高。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

可采用以下三種策略加以突破。

1.分散難點(diǎn)。一堂有效的高中英語(yǔ)課應(yīng)該把握好講課的“度”，即既要對(duì)準(zhǔn)難點(diǎn)加以鉆研，又要恰到好處，否則學(xué)生極易厭倦。對(duì)于高三頻繁的試卷講評(píng)課，更是如此。如果課堂上所講的都是學(xué)生的難點(diǎn)，容易造成“消化不良”。教師可以一節(jié)課重點(diǎn)解決幾處難點(diǎn)，避免“滿堂灌”的尷尬局面。例如，在一次試卷講評(píng)課上，我根據(jù)批改數(shù)據(jù)結(jié)論，把單選題中定語(yǔ)從句作為學(xué)生的難點(diǎn)專項(xiàng)加以分析。先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句的“拆分法”，區(qū)分了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在選用上的區(qū)別；再加以拓展，從China Daily 等網(wǎng)站上找到了最新的新聞例句，幫助學(xué)生做拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生徹底弄懂該難點(diǎn)。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練。高三英語(yǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練，可以根據(jù)高考題型分為聽力、單選、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、書面表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)及訓(xùn)練，抓住錯(cuò)例，指導(dǎo)方法，從而達(dá)到夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)的目的。例如，閱讀理解題中，財(cái)經(jīng)類、文學(xué)類的文章一向是學(xué)生閱讀的薄弱環(huán)節(jié)。我所在的備課組對(duì)此積極進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練，即每次挑選一篇財(cái)經(jīng)類文章、一篇文學(xué)類文章（共10 題），在每周的閱讀課上即練即講。通過(guò)限時(shí)專項(xiàng)練習(xí)，逐步幫助學(xué)生摸索出解題的竅門并及時(shí)總結(jié)要點(diǎn)：卡好做題時(shí)間；搜集整理財(cái)經(jīng)類、科技類、文學(xué)類等題材中的高頻詞；把正確答案和選項(xiàng)之間存在的同義替換并積累到紙本上，經(jīng)常翻閱、鞏固。

3.分層教學(xué)。教師認(rèn)為的普遍難點(diǎn)并不代表是每個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)。因此，不管課內(nèi)外教學(xué)，教師都應(yīng)“分層”，注意根據(jù)不同學(xué)生的情況，分別要求。例如，上文提到的寫作素材庫(kù)，要求學(xué)有余力的學(xué)生能全部背誦并在寫作中靈活運(yùn)用并不困難，而對(duì)于能力薄弱的學(xué)生而言，背誦幾百個(gè)好詞佳句已非易事。所以，我鼓勵(lì)這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就每個(gè)話題挑5～10 個(gè)“萬(wàn)能”詞組背誦，在寫作中盡量每句能使用1～2 個(gè)即可。教師也可以在班內(nèi)成立學(xué)習(xí)互助小組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)督促能力弱的學(xué)生共同提高。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1.變死記硬背為理解歸納。在傳統(tǒng)的知識(shí)觀長(zhǎng)期影響下，學(xué)生認(rèn)為學(xué)文科靠背誦，學(xué)理科靠刷題，文科就是死記硬背。高三學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期摸索，往往已經(jīng)能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不等于死記硬背，但如何自主地理解、整理歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)未必清楚。因此，教師在高考復(fù)習(xí)階段，應(yīng)著重進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及解題策略的歸納，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，課堂上可以采取對(duì)比教學(xué)的策略。如：①—The Captain is definitely a touching movie，one adapted from a true story.—Exactly.Captain Liu puts the safety of passengers in the first place.②Before starting university，you’d better choose a course，one that best reflects your interest and strength.③Have you read the book Life and Death Are Wearing Me Out（《生死疲勞》）by Mo Yan，the one that won him the 2012 Nobel Prize in Literature? 這 三 句 中one，one that，the one that 是學(xué)生的普遍難點(diǎn)，只有在辨析的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)歸納其用法，才能真正做到小題大做、錯(cuò)題重做、題不二錯(cuò)。

2.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高考前的講練往往枯燥乏味，學(xué)生疲于應(yīng)付，教師苦不堪言。這時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)始終是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。所以在試卷講評(píng)課上，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)考點(diǎn)、難點(diǎn)適量增加新鮮的語(yǔ)篇輸入量，如新聞、電影等。有時(shí)，也可以讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)“當(dāng)老師”，給學(xué)生講解，利用生生間的互動(dòng)擺脫乏味，提高聽課效率。再如，展示學(xué)生中的優(yōu)秀糾錯(cuò)本，用身邊的榜樣激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效糾錯(cuò)。

3.變隨教隨學(xué)為預(yù)習(xí)在前。預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，高中生由于學(xué)習(xí)壓力重，疲于應(yīng)付各科作業(yè)練習(xí)，極易忽視預(yù)習(xí)，變?yōu)榻處熃淌裁淳蛯W(xué)什么，布置什么就完成什么。為了改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，我經(jīng)常會(huì)布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，如高三的“錯(cuò)題再現(xiàn)卷”，讓學(xué)生在講評(píng)前預(yù)先訂正，即翻閱原卷找到出處，寫好各選項(xiàng)詞義、考點(diǎn)、正確選項(xiàng)理由及原句意思等。這樣，學(xué)生通過(guò)自我訂正，能做到復(fù)習(xí)、練習(xí)有目的性，聽課有針對(duì)性，預(yù)習(xí)在前效果更佳。

總之，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是感知、復(fù)習(xí)和記憶。感知要充分，復(fù)習(xí)要及時(shí)，記憶要深刻，提取才自然。教師作為參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，了解學(xué)生至關(guān)重要。我們要將“以生為本”“以學(xué)定教”，真正落實(shí)在高三英語(yǔ)教學(xué)中。