淺議小學班主任的教育智慧

山東青島西海岸新區珠江路小學 劉金燕

教育名家李鎮西老師在《教育的智慧》一書中寫道：“從某種意義上來說，任何一位教師的教育都是不可重復的，因為教育的魅力在于個性。”“只有個性才能發展個性，沒有教師的個性便談不上學生的個性，這幾乎是不需要論證的真理。”“沒有思想就沒有個性。”李老師這些樸素的話語既向我們闡明了教育是一門藝術，又告訴我們教育需要的是教育智慧。

我們知道每一個優秀班級的產生無不浸透著班主任的心血和汗水，這也是班主任教育智慧的集中體現，就像我們常說的：“有什么樣的老師就會帶出什么樣的學生。”

作為從教23 年的小學班主任，在學生管理和家校構建方面筆者一直在探索，秉承“三個不放過”原則反復實踐，收到了良好的教育效果。

一、“不放過”學生的原則

這里說的“不放過”并不是過分苛責，不近人情，而是將班里每一個學生的成長和發展看在眼里，放在心上。

（一）立規矩，學禮儀，培養學生的精氣神

隨著社會的發展，家長群體的年輕化以及教育觀念的多元化，越來越多的學生對傳統文化中的接人待物表現得很隨意，作為班主任筆者會手把手地教他們該怎么做。雙手遞接物品，立正站好回答教師的提問，課堂上不蹺二郎腿不晃腿，系好衣服扣子，走路學會抬頭挺胸……這些細節的要求是極其瑣碎的，要達到全班學生的“整齊劃一”，這需要教師的細致耐心，持之以恒。

有了平時不間斷的強化訓練，在一些重大活動的參與展示中，學生們或落落大方，或侃侃而談，總有讓人贊許和欣慰的表現。這些細節上的要求久而久之就會形成一個班級的班風。看著學生們謙謙有禮，婉婉有儀，為師的自然甘之如飴。

（二）立規矩，明事理，引導學生辨別是非

時至當下，“一切為了孩子，為了孩子的一切”，讓部分家長過分溺愛孩子，孩子也隨之自我膨脹得厲害。脫離了家庭的監管，教師應該主動擔起教導學生辨是非知榮辱的責任。

一個班幾十個學生相處，時常會發生一些不愉快的摩擦，不起眼的小事往往會被繁雜的班主任工作沖淡弱化，很多教師也認為沒有必要小題大做，筆者卻會揪住這些小事不放，讓學生們去發現“你覺得這件事情哪里有問題？他們分別錯在哪里?你認為應該怎么做？你從這件事中明白了什么？”學生的小世界里容不下大天地，那就充分利用好這些小事，小事件大道理，教師把它們掰開揉碎一點一點地和學生們分析、討論，直到他們聽明白能接納為止。時間一長，學生們通常會變得通情達理，善解人意。有這樣一件事令筆者很難忘，筆者曾經誤解過一位副班長課堂違紀，狠狠地批評了她，她回家大哭了一場，作文中她寫道：“雖然劉老師批評我批評錯了，但是我非常理解劉老師當時的心情……”讀到這兒，筆者不禁動容了，小小年紀就能站在老師的角度考慮問題，看來老師平時的教育沒有白費。

（三）立規矩，促學習，激發學生的上進心

說到有用人才，大家的腦海中是不是想到的是“學霸”“別人家的孩子”這類詞？是否具有一顆上進心對于學生的成長來說的確很重要，這也令很多家長非常苦惱：“自家的孩子缺乏上進心怎么辦？”作為班主任，筆者必須讓學生們在班級公約中嘗到甜頭，由此挖掘他們的潛能，激發他們上進的斗志。

1.人人都有獲得“三好學生”稱號的可能

只要有端正的學習態度，能做到認真刻苦，筆者承諾每個學生在期末評優中至少可以獲得一次“三好學生”的榮譽稱號。筆者用了兩年的時間讓全班學生分別嘗到了獲此殊榮的滋味。

2.通過自己的努力爭取鍛煉的機會

不管在哪方面只要有進步你就可以成為老師的小助手，可以做領讀小老師，可以當值崗巡視員，可以成為學科課代表,等等。小權利大動力，不少學生很珍惜自己爭得的這次機會，學習上更加積極，教師想要的就是這種效果。

3.評優評先活動學生有決定權

教師的一言堂很多時候換來的是學生們的口服心不服，敢怒不敢言。筆者卻要反其道而行之，就讓學生們來當家做主，也許有教師會質疑這樣做會不會不妥當，筆者想說只要班風正，就不怕學生們走歪路。正是有了同學們的相互監督，班干部們才不敢肆意妄為，他們明白只有盡職盡責才能贏得人心，想投機取巧、安逸享樂在我們班是行不通的。

二、“不放過”家長的原則

提起家校關系，總會讓班主任們頭皮發緊。家校關系和諧與否直接影響到學校的教育管理水平和班級事務的處理。營造愉悅融洽的班級氛圍是班主任的工作重點之一。那么，如何讓家長配合學校教師承擔起自己該有的教育責任呢？筆者做了如下嘗試。

（一）讓家長們切身感受到教師的無私付出，從而理解班主任工作的不易

教師眼中是全部的孩子，孩子是家長眼中的全部，學生對教師的好惡決定著多數家長對教師的態度。還原一個真實的教師，就得讓家長們看到教師的日常工作。

筆者每周會從班里大大小小的實例中挑出一件有代表性的，將事情的前因后果描述出來分享在“校內外”平臺上，重點寫明筆者是怎樣處理和看待的，由此折射出什么樣的家庭教育問題，家長們要在哪些方面支持配合教師的工作。這些事例中有的讓自己幸福開心，有的讓自己難過失落，還有的讓自己沮喪無助，筆者把個人情感真實地流露在工作手記中，引起了很多家長的共鳴。一次兩次家長覺得新鮮，如果教師堅持做下去，將自己的教育理念、治班之道，甚至將自己的行事風格坦誠地滲透在文字中，文字的力量是強大的，它能默默地敲開家長們的心扉，讓家長了解教師，走近教師，成為教師的得力幫手。

（二）換位思考成為彼此的助力，讓家長們對班主任心存感激

新的教育形勢下，教師們感覺工作壓力在不斷加大時，有沒有想到家長們也面臨著同樣的壓力問題？不因為有些家長工作忙沒去參與班級活動就區別對待他；不因為學生的學習成績比較差而當眾訓斥孩子。凡此種種無不彰顯著一個班主任的人格魅力，心中有大愛的教師，怎能不受到家長們的愛戴呢？當班主任因班級或者個別孩子的問題求助家長時，家長是愿意協助教師解決難題的。同理，當家長為孩子的日常問題求助教師時，教師更要積極回應。記得有一屆二年級的孩子家長求助過筆者，“孩子至今不愿意自己一個房間睡怎么辦？”第二天筆者專門在班里進行了問卷調查，發現沒分房睡的孩子大有人在。于是利用教師的“威懾力”，給孩子們一周的時間調整情緒狀態，發起“挑戰自我獨自睡”活動。家長們被班主任的“這次操作”感動得紛紛在群里表達自己的謝意。像這樣的事情教師幫多了，家長們自然便把教師當做了自己人。既然大家目標一致，那么攜起手來做事一定是順暢、愉快的，和諧的家校關系讓家長更安心，教師更有工作干勁。

三、“不放過”自己的原則

校長以前跟筆者說過這樣一句話：“做一時的好老師不難，難的是做一輩子好老師。”多年來這句話一直鞭策著筆者。做學生眼中的好老師，以下三個方面筆者認為是最重要的。

（一）熱愛工作，享受工作帶來的無限樂趣

筆者從事著一份自己熱愛的職業，甚至把這份職業當成了愛好來悉心經營，于筆者而言工作即樂趣。只要見到學生筆者就開心，站在他們面前總能保持一種精神抖擻、積極向上的狀態，為此受到了很多同事的點贊。一個教師熱不熱愛教育事業就看她見到學生眼睛放不放光，喜歡學生是做一個好教師的前提條件。你若愛學生，學生才會愛你，試想當你被幾十個孩子的愛包圍著的時候該是一件多么幸福的事情。學生們的童真童趣是筆者工作上的發動機，不加大馬力工作都覺得對不起他們。

（二）公平、公正地對待每一個學生

這是原則也是底線，要做到這一點并不容易。有些學生的行為確實讓教師愛不起來怎么辦？自我開導法：“他還是個孩子，原諒他了。”“不是為了幫他爸媽管教，我才不會原諒他呢。”

不刻意偏袒自己喜歡的學生。孩子再小也有他們的洞察力，教師的偏心容易造成其他學生的心理陰影，這樣又怎能成為學生的良師益友呢？師者父母心，善待每一個孩子，這是所有家長共同的心聲。

（三）以身作則，率先垂范，當好學生的標桿

為人師表，身正為范，把這些標準落到實處是一個班主任樹立威信的起碼要求。不要小看了這些孩子，他們的心像明鏡一樣，亮堂著呢！工作中筆者將激情、干勁展示給他們，交往中將尊重、友愛傳遞給他們，閑聊中告訴他們要做一個懂得感恩、心存善念的學生。望著這群天真無邪的孩子，筆者怎能不敬業不愛崗呢？

在小學班主任的教育之路上筆者砥礪前行，并將繼續探究小學班主任的教育智慧之法，讓學生悅心、家長放心。