小學數學教學中學生良好學習習慣的有效培養

江西省吉安市安福縣洋溪鎮中心小學 郁 清

小學生正處在成長的關鍵階段，對知識有著強烈的好奇心和探究欲望，想要通過自己的力量來駕馭數學知識。教師在教學中要積極利用學生的這一學習心理，對學生的學習意識、學習習慣進行培養，讓學生能夠有效把握數學學習的技巧，對數學問題進行探索和實踐，滿足新課改的教學要求。

一、圍繞學生興趣展開——培養學生學習意識

教師要想在教學中培養學生學習的積極性，使學生能夠自覺地投身數學探索中，就要幫助學生挖掘數學學習的樂趣，使學生看到數學學習的意義，不再拖延，而是能夠自覺探索數學世界，鍛煉數學技巧，掌握數學世界的奧秘。在學習幾何類知識時，教師可以為學生準備與現實生活緊密聯系的實物，使學生在觀察觸碰實物的過程中，形成數學抽象的能力。知道幾何圖形的特點及在現實生活中的運用，幫助學生養成空間觀念，可以站在不同的角度思考幾何問題，增強學生的數學學習意識。這樣，教師圍繞學生的興趣展開教學，可以避免學生在學習的過程中出現推脫、拖延等現象，促使學生形成數學學習意識。

二、采用多種教學模式——培養學生學習習慣

教師在教學中要想推動學生學習習慣的養成，使學生邁向數學更高的殿堂，就要注意課堂教學的效率，尤其是課堂教學模式的選擇，做到擇優而取，以免出現因教學模式不適合而影響學生學習的問題。教師在教學中采用多種教學模式，可以有效改善教學條件，使學生看到數學學習的樂趣。在學習幾何類知識時，教師可以采用實物教學法，讓學生跟隨教師探索幾何世界的千變萬化；在學習圖表類知識時，教師可以應用多媒體為學生播放相應的圖片，讓學生在多媒體的指引下，獲得圖表類知識的真諦。這樣，教師結合教學內容和學生情況進行教學，更加彰顯了教學的靈活性和多變性，有助于挖掘學生學習的好奇心和探究心，使學生養成良好的學習習慣。

三、發揮學生自主作用——培養學生學習能力

教師要想在教學中發揮學生的自主作用，使學生形成自主探索的能力，提高學生對知識吸收、轉化的效率，幫助學生進一步理解數學知識，就要在教學中有意識地為學生創設自主探究的機會，讓學生能夠充分發揮自身的實力，掌握相關的數學技巧，提高自主實踐的能力。在學習數據運算類知識時，教師可以依據學生的學習情況，為學生創設相應的練習題，使學生懂得如何運用所學知識解決數學問題，提高學生學習的靈活性；在學習與生活緊密相關的知識時，教師可以將數學問題放到與之相對應的場景中，讓學生在場景中把握數學知識，知道數學與生活是息息相關的，豐富學生的數學技巧，提高學生的數學能力。這樣，教師通過在教學中為學生創設實踐環節，讓學生看到了自己學習的優勢與不足，使學生能夠對自身學習進行反思和改進，提高了學生的學習能力。

四、加強教師家長聯動——全面覆蓋學生學習

教師要想了解學生在課下的表現，知道學生完成學習任務的情況，提高教學計劃的設計效率，就要重視學生課下學習的管理，尤其是學生在家庭中完成學習任務的表現。這就需要與學生家長積極溝通，一同為學生良好學習習慣的養成貢獻自己的力量。教師在為學生設置家庭作業時，可以適時加入家長參與的環節，使學生在家長的幫助下，完成家庭作業。在學習拼接類知識時，教師可以鼓勵家長為學生準備相應的拼接圖形，讓家長與學生一起探索幾何知識的魅力。家長還可以對學生的作業進行檢查，幫助學生發現因粗心而出現錯誤的問題，提高作業的正確率，進而在與教師溝通的過程中，為教師提供有效的教學信息。這樣一來，教師通過與家長進行聯動，對學生學習習慣展開培養，有效發揮了家校共育的作用，提高了家長的認識，一起為學生的學習點亮了天空。

五、結語

總之，通過圍繞學生興趣、采用多種教學模式、發揮學生自主作用、加強家長教師聯動等方式，對小學數學教學中學生良好學習習慣的有效培養進行探索實踐，獲得了較好的教學效果。同時，教師在教學的過程中也獲得了進步，摸索出了適宜學生發展的教學策略，優化了課堂教學。