以團隊生長力破解幼教集團化發展難題

蔣曉美

當前，江蘇省常州市武進中心城區幼兒園園區數量、在讀幼兒數量、教職工數量不斷增加。江蘇省常州市武進區機關幼兒園（以下簡稱“機幼”）2008 年從常州市區整體搬遷至武進城區，從500多個幼兒到8000多個幼兒，從30多名教職工到近800名教職工，從一所幼兒園到形成“6+1+1+1+1+1”的辦園格局的機幼教育集團。園部形成了獨具特色的幼兒教育模式，為破解學前教育難題貢獻了“幼教集團化”發展的經驗。

一、信仰引領，讓團隊凝聚向上的力量

（一）黨建領航，引團隊航向

學前教育為誰？做怎樣的學前教育？怎樣做學前教育？作為區教育局直屬的幼兒園，作為地方名園，歷史賦予了我園領先、擔當的責任。學前教育是基礎之基礎。我園將黨建工作作為領航學校發展的重要抓手，創造性地將黨建工作融入日常管理，從黨和國家發展需要立場觀照教育教學，重錘“和智先鋒”黨建品牌建設，打好黨政聯合組合拳。

（二）目標驅動，凝團隊合力

集團成立以來，我們制定了《機幼教育集團行動指南》和三輪《三年主動發展規劃》，形成了機幼教育集團的價值體系，確立了“打造‘心靈向往、流連忘返、念茲在茲’的上上品幼教艦隊”這一發展愿景。行動指南和主動發展規劃的擬訂過程，是全體機幼人聚焦核心、認真思考、全心梳理、總體謀劃的過程，這個過程經歷了自上而下、自下而上的多個輪回，使大家對實現目標的操作路徑和具體措施更加清晰。

二、文化潤澤，讓團隊充盈浪漫情趣

（一）“三味”精神，凝團隊力量

機幼的“三味”精神，包含三種味道，即“愛”的味道、“和”的味道、“榮”的味道，“三味”精神，猶如呼吸般自然存在于校園。

“愛”，是機幼之魂。涵蓋了師生之愛、生生之愛、同事之愛、親子之愛和家園之愛，愛作為精神養料，洗禮自己，滋養他人。“愛”，是智慧之愛，是師生快樂創造的源泉。

“和”，是機幼之脈。從個人層面理解，“和”，是一番選擇、一份氣質，是由心而生的關愛，是萬轉千回的境界，是化險為夷的智慧；從團隊建設層面理解，“和”，是和諧、融洽，和而不同，是“小我”熔鑄進“大我”。

“榮”，是機幼之象。在我們看來，“榮”是幼兒園的孩子，是一朵朵含苞待放的花朵；“榮”是一種向上生長的力量，有智慧、有毅力、有韌勁；“榮”，亦是一種態度和追求，象征機幼團隊形成潛心研究的態勢。

（二）“四維”生活，養團隊品質

1.“四維生活”之“育”。

做好兩道加法題。預設課程加入新理念，即遵循《3～6 歲兒童學習與發展指南》精神，根據幼兒直接感知、實際操作、親身體驗三大學習特點，以“師生同創幸福跑道”為課程理念，構建適合幼兒的學習生態，創生了完善、優質、園本化的“三位”課程體系。生成課程加入新視角，即引導教師關注兒童生活、興趣，追隨兒童生成課程，在動態的師生學習、共同建構認知過程中，讓教育更符合兒童發展需要，更能激發兒童的靈性。

做好兩道減法題。減少不必要的案頭工作，分析教師工作的特點，結合實際需要，減少過多的文字性工作，以操作性、指導性強的表格指導教師梳理工作要點，增強工作實效性。在主題課程開展中，減少教師的指導，給予幼兒以更多的時間占比，讓教室空間成為師生共同設計、互動規劃、快樂生活的場所。

做好一道乘法題。觸角多探乘出新力量，以全新的視角看待幼兒園的每一個人、每一件事，充分利用好、挖掘好，使之成為整體教育資源的組成部分。讓兒童自然而然在全方位、立體式的教育影響下，煥發出新的向上力量。

做好一道除法題。一日活動除去“齊步走”，引導教師尊重、理解、接納幼兒的個性和差異。改革一日活動時間，推行彈性作息，給予幼兒更多的自主和自由。

2.“四維生活”之“研”。

通過創建導師講堂、骨干教師研究坊、青年教師成長工作坊、男教師動車組、保教成長營等教研共同體，創造性地開展輻射式、菜單式、引領式、聯動式、競賽式等多元研訓活動，研究課程游戲化建設關鍵點：集體教學游戲化——充盈樂趣，個別化學習主題化——凸顯自主，游戲活動常態化——彰顯自由，生活活動自主化——體現無痕，課程實施合作化——家園共育，讓教育更符合兒童身心發展特點、發展規律。

3.“四維生活”之“秀”。

開設不同類型的“秀場”：樂動達人秀、創意服裝秀、琴韻詠調秀、心靈雞湯秀、文化理念秀、智慧行動秀、黨員先行秀……倡導良好的生活風尚。這些秀場，不是考核，不是評優，其目的在于展示風貌、關注成長、建設團隊，鼓勵大家不斷提升自我，追求卓越，爭做師德達人、生活達人、教學達人、才藝達人。

4.“四維生活”之“品”。

品，就是品德、品行、品性、品格。我園推出“十大奢侈品”：品時政、品先鋒；品童話、品童游；品國學、品禮儀；品電影、品書法；品美味、品自然。以此引導教師健康生活，智慧工作，修身養性，提升品格。

（三）五驅航道，醞團隊溫情

1.驅動“榮譽航道”展豪情。

驅動榮譽航道，用多元評價來鼓勵教職員工，找到自我發展坐標。比如：月度關鍵人物評選，包括“榜樣引領人物、能量爆棚人物、智慧閃耀人物、清芬自溢人物”等；年度優秀團隊評選，包括“攻堅克難團隊、創意涌現團隊、精誠合作團隊”等，通過年度“嘉許儀式”隆重表彰，讓大家樹立“以認真工作為榮，以努力創造為樂，以多做貢獻為最大的自尊”的價值觀，激發大家為機幼燃燒自我的豪情壯志。

2.驅動“關懷航道”顯真情。

推行五個一“暖心工程”：為教職工子女“多一份呵護”；為孕程、哺乳期、生病教師“送一份關愛”；為住校教師“增一份舒適”；為舌尖“添一絲幸福”；為員工“減一份壓力”，讓集團的關懷絲絲入心。

3.驅動“發現航道”促柔情。

堅持“一日五巡”，深入一線，及時發現大家工作中的優勢和不足，積極通過保教常規多指導、活動設計多探討、工作進展多溝通、疑難困惑多解讀、先進經驗多分享等扎實具體的措施完善工作。

4.驅動“聯動航道”聚忠情。

園區聯動、級部聯動、教研聯動、保教聯動，或會議形式、或借助網絡、或主題沙龍、或科研教研，“聯動航道”讓大家心往一處想、勁往一處使，以集體的智慧應對困難和挑戰。

5.驅動“流動航道”濃激情。

集團建立人員合理流動機制，只要哪個園區、哪個崗位、哪項工作有需要，都由集團統一調配。從執行園長、管理人員到普通員工，每年在集團內合理流動，讓大家面臨新機遇、立足新平臺、思考新方法、產生新活力。

三、無為而治，讓團隊自燃生長的動力

（一）有為而不妄為

1.完善集團管理機構。

集團下設“一辦一中心三部”。一辦：集團辦公室。各園區設辦公室聯絡員。一中心：教師發展中心。三部：課程研發部、品牌發展部和服務保障部。

2.細繪集團管理地圖。

根據機幼教育集團龐大的體量特點，構建多位管理網絡，從集團條線的縱向管理、園區塊面的橫向管理以及所有管理人員立足崗位的散點管理三個維度，形成縱向到底、橫向到邊、重點突破的透明式、公開化、無盲點的管理網絡，確保管理工作有效開展。

（二）有所為有所不為

1.開限賦權。

開限賦權，不是增加管理層級，而是設置職能部門，明確每一個崗位的職責和權限，讓德能兼備的骨干走上管理崗位，從而獲得成倍的效益，這是機幼團隊生長力之關鍵。

2.項目驅動。

以項目為引擎，促進辦園內涵不斷深入。比如，結合特色發展推進工程“一園一品”建設目標，成立“幼兒園課程游戲化建設”等項目組；結合教師發展工程，成立“青年教師成長策略推進”“骨干教師發展策略推進”“男教師培養策略推進”等項目組。

3.問題導向。

我們堅持班組“每日一省”，園區、集團“每周一省”，通過離園班務會議、級組早會、每周行政辦公會、園區教工分層會議等形式，促進每個成員自覺自省，自我改進，以問題為導向，主動發現，積極思考，以謀求“知不足而后進”。