體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)追蹤與運動員初級選材的融合①

(貴州財經(jīng)大學 新體育研究中心 貴州貴陽 550025)

舉國體制的“一元化”后備人才培養(yǎng)制度在特殊歷史時期為促進我國競技體育的發(fā)展起到了不可替代的作用。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，亟待建立優(yōu)秀運動員多元培養(yǎng)模式[1]。學校體育發(fā)展是競技體育后備人才培養(yǎng)的基礎，“體教融合”發(fā)展是我國競技體育后備人才培養(yǎng)策略之一。然而現(xiàn)實中，學校體育與競技體育的融合存在諸多問題。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學校中競技體育優(yōu)秀運動員多是“被動發(fā)現(xiàn)”，缺乏篩選與挖掘機制，沒有形成青少年優(yōu)秀運動員遴選的整體布局。2017年12月，國家體育總局、教育部聯(lián)合制訂并印發(fā)《關于加強競技體育后備人才培養(yǎng)工作的指導意見》，強調(diào)了競技體育后備人才培養(yǎng)關系體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須始終高度重視并不斷創(chuàng)新，進一步完善競技體育后備人才培養(yǎng)體系，組織開展好本地區(qū)的選材育才工作[2]。在國家學生體質(zhì)健康測試方案的基礎上，從運動員選材理論角度對測試評價的功能進一步延伸，提出體質(zhì)健康測試指標與運動員初級選材的數(shù)據(jù)融合跟蹤，以期為競技體育后備人才的多樣化培養(yǎng)和整合發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐。

1 體質(zhì)健康測試的功能定位與延伸

我國在借鑒國外體質(zhì)與健康評價理論與實踐基礎上，經(jīng)過試行、修改、更名、完善，逐漸形成了《國家學生體質(zhì)健康標準》測試，貫穿大、中、小學的各個階段?！秶覍W生體質(zhì)健康標準》（2014年修訂版）規(guī)定體質(zhì)健康測試是學生評優(yōu)與評獎、完成學業(yè)的重要依據(jù)之一，并將測試結果分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。主要發(fā)揮著反饋、診斷、教育和引導鍛煉功能。在目前施行的《國家學生體質(zhì)健康標準》中采用的是標準分與附加分相結合的方式，將體能類項目總分分為標準分與附加分兩部分：標準分為100分，附加分是對成績超過100分的加分指標進行加分（上限20分），總分120分。這種組合的評分標準是對學生個體形成激勵，具有運動天賦的學生會不斷突破自我?；诖?，可以初步篩選出我國競技體育后備發(fā)展對象，為競技體育發(fā)展儲備有生力量。此外，作為目前我國學校體育測試規(guī)模最大、覆蓋面最廣、評價機制最完善的測試方案，耗費了大量的物力、人力、財力，應當在其功能定位上進一步延伸，借助成熟、完備的測試方案進行運動員選材指標的構建與數(shù)據(jù)追蹤。

2 運動員選材的本質(zhì)與階段劃分

運動員選材是競技體育運動的開端，也是競技體育運動成敗的關鍵。運動員選材的理論目標是競技能力發(fā)展?jié)摿Φ念A測與有效干預[3]。運動員選材預測過程中所受影響因素眾多，一般認為分階段目標的達成是理論折中的有效實現(xiàn)途徑。通過對文獻資料的總結，發(fā)現(xiàn)較為主流的選材層次階段劃分為初級、中級、高級（如圖1所示）。

表1 小學體質(zhì)測試項目及選材評價維度對照表

圖1 運動員選材層次階段及步驟方法關系圖

3 體質(zhì)健康測試與運動員初級選材的融合

3.1 體質(zhì)測試與運動員初級選材的契合

科學選材研究受到各國普遍重視。以美國及西方國家為代表，主要實施比賽和興趣為主導，后期多以教練員經(jīng)驗評定或選拔賽為依據(jù)進行優(yōu)中選優(yōu)。我國則施行舉國體制下的“集中選材”，從少兒時期對運動員進行層層篩選，重點培養(yǎng)少數(shù)運動員。自20世紀70年代中期開始，在廣泛借鑒世界體育強國經(jīng)驗的基礎上，我國運動選材學理論發(fā)展先后經(jīng)歷了自然選材主導、經(jīng)驗選材主導、單一測量評價主導階段之后，形成了現(xiàn)階段的綜合評價。通過選材指標測試，利用成熟方法體系構建運動員選材指標體系，制定出優(yōu)秀運動員競技能力結構特征模型和等級標準，為基層教練員提供選材數(shù)據(jù)參考。通過對田徑、游泳、籃球、排球、足球、散打、羽毛球等項目的選材文獻查閱，發(fā)現(xiàn)身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)是選材指標中的必要項。具體的指標維度為身高、體重、心肺功能、速度、耐力、力量等。比如，肖飛從身體形態(tài)、身體機能、運動素質(zhì)、心理和教練員評價5個方面建立了青島市8～12歲羽毛球運動員初級選材指標體系，在身體形態(tài)、身體機能、運動素質(zhì)測試中選取了身高體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50m跑、縱跳、折返跑等指標，結果顯示運動員的綜合總評價符合選材一般規(guī)律[4]。國家規(guī)定的體質(zhì)測試（小學階段）主要的測試指標為身高體重指數(shù)（BMI）、肺活量、坐位體前屈、1min跳繩、50m跑、1min仰臥起坐、50m×8往返跑（如表1所示），與運動員初級選材測試指標有很高的契合度。

這些測試指標不僅可以在青少年鍛煉前后測量上具有信度，同時也具有先天差異性的效度。體質(zhì)測試應當進一步與運動員初級選材融合發(fā)展，借助體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)采集，對具有運動天賦的少兒進行甄別與追蹤。

3.2 成立體測與選材育才聯(lián)合工作小組

《關于加強競技體育后備人才培養(yǎng)工作的指導意見》中指出：充分認識科學選材工作的重要性，各省（區(qū)、市）體育行政部門要成立青少年選材工作領導小組，各級各類體校要建立青少年選材工作室，配足配好相關科研人員，建立人才檔案，定期開展測試評估和科學追蹤，為青少年運動員選材和訓練提供科學依據(jù)。在運動員選材測試中，有些測試指標具有重疊性，比如身體形態(tài)類指標中的身高、體重、指間距及克托萊指數(shù)運用頻率要高于其他指標。也正是這些運動員競技能力結構特征指標的相似，使得“跨界跨項選材”的構想得以實現(xiàn)，試圖在一般訓練與專項訓練過渡期挖掘競技體育人才的“跨項”潛能。但是在“跨界跨項選材”實踐中遇到了選材對象整體基數(shù)較少、運動項目橫跨較為局限、拔尖人才流動性差等問題。同時，在理論體系、管理模式、組織協(xié)同、教練人才等方面仍面臨著實踐困境[5]。美歐多國通過俱樂部訓練體制進行選材，部分體育強國曾對全國中小學生組織過著名的“地毯式”全覆蓋運動員選材測試[6]。大數(shù)據(jù)時代背景下，運動員選材應該廣泛深入到學校中，利用數(shù)據(jù)的采集，挖掘具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青少兒運動員，擴大后備人才選拔對象范圍。利用學校的體質(zhì)測試與運動項目興趣選項，將選材指標體系測試方法在學校內(nèi)推廣，建立體育后備人才數(shù)據(jù)庫。記錄描述運動員成長軌跡系統(tǒng)。把始訓、提高幅度、發(fā)展?jié)摿υu估等綜合記錄存儲，系統(tǒng)化和動態(tài)化發(fā)展培養(yǎng)對象的成長數(shù)據(jù)過程。

3.3 建立體測與選材信息數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

體測與選材育才聯(lián)合工作小組的主要任務是建立體測與選材信息數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，篩選出具有先天優(yōu)勢的青少年及其對應的可以充分發(fā)展的競技運動項目。大數(shù)據(jù)時代背景賦予了青少年運動員選材思維的轉變，特別是我國在競技體育運動項目發(fā)展不均衡的情況下，更要進行選材觀念上的改變。新型數(shù)據(jù)技術的學生體質(zhì)健康測試可以優(yōu)化測試結果的上傳、錄入和獲取流程，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的真實測量、個性分析和精準干預[7]。數(shù)據(jù)密集型科學理論研究基于全樣本而非抽樣，更加注重發(fā)現(xiàn)而非實證，關聯(lián)性分析取代因果關系。轉換以往運動員選材指標體系構建的理論范式，舍棄選材指標的權重系數(shù)賦值。緊緊圍繞競技體育運動項目特征，除了體質(zhì)測試中基礎指標以外，遵循先天特殊優(yōu)勢的選材準則，緊緊圍繞競技體育運動項目特征，遴選出最具有項目特殊優(yōu)勢及發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c指標，對重點發(fā)展對象進一步跟蹤測量。建立運動員優(yōu)劣勢分析系統(tǒng)，將先天特殊優(yōu)勢作為初始切入點與準則，形成可視化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式。將學生適合發(fā)展的運動項目及成才概率值反饋給個體，并提供進一步發(fā)展建議。

4 結語

精細化選材步驟與分流是我國實行“體教融合”發(fā)展的有效途徑。體質(zhì)測試指標與青少年運動員初級選材數(shù)據(jù)采集具有相似之處，但不能簡單的將兩者等同。運動員初級選材包含的內(nèi)容更加復雜，體質(zhì)測試是在運動員的身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)上的初步考察與篩選。隨著《國家學生體質(zhì)健康測試標準》的進一步完善，內(nèi)容將會更加豐富，對運動員初級選材數(shù)據(jù)采集的意義將更加重大。