我國足球教材的研究綜述

(廣州大學體育學院 廣東廣州 510006)

黨的十八大以來，振興足球運動作為發展體育及建設體育強國的重大任務擺上了日程，大力發展足球事業成為了一個焦點。2015年7月22日，教育部、發展改革委、體育總局等6個部門聯合提出了《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》（以下簡稱《意見》），為加快青少年校園足球的發展，《意見》中提出指導思想、基本原則、工作目標等總體要求及重點任務等。這些相關文件的提出為青少年校園足球的發展迎來了新的機遇和挑戰。近年來，校園足球在國家政策的大力支持下發展迅速，對校園足球的研究也變得多元化。但從總體上看，校園足球各領域的研究還不夠全面，尤其是校園足球教材方面的研究十分缺乏，因此對我國校園足球教材方面的研究成果進行梳理和歸納變得尤為重要。本文試圖對有關校園足球教材的研究進行整理歸納，對各個研究的主題進行深度剖析，從而總結出其匱乏部分，對未來的研究提供明確的目標及方向。

1 我國足球教材的研究現狀

1.1 有關研究文獻的檢索量

以“足球教材”為主題檢索到196篇文章，通過題目和摘要對文章進行逐條篩選，最終與本文主題相關的研究為39篇，對這些文獻進行初步計量學分析。發表文章的時間跨度從1992年到2019年；其中，碩士論文5篇、核心期刊7篇、普通期刊26篇、會議論文1篇；碩士論文主要出自各師范類院校，如山西師范大學、華中師范大學等；核心期刊發表文章較多的是武漢體育學院學報及廣州體育學院學報，在教育學領域的雜志上發表較多的文章是課程教材教法；普通期刊則多以當代體育科技為主。

1.2 有關研究文獻的機構分布

文獻的機構可以分為兩種，一種是辦有學術期刊的機構，在這種期刊上發表論文就可視為該機構的文獻；另一種是該機構的博士或碩士研究生所完成的學位論文。本文統計了有關足球教材為主題的文獻機構，共有27個機構，文獻來源最多的機構主要是高等院校，其中師范類高校共8篇、綜合類高校共4篇、體育類高校共3篇、專科類院校共3篇。其中，廣州體育學院、首都體育學院、華中師范大學及河南大學等機構發表的文獻最多。

2 我國足球教材的研究主題

根據研究主題的差異，將其分為7個類別（見圖1）。其中，研究數量最多的是關于足球教材的開發（共9篇），其次是關于足球教材的課程設計（共8篇）和內容構建（共7篇），最后是關于足球教材的使用情況（共6篇）及關于足球教材中不同版本之間的對比和國內外教材的對比研究（共4篇）。此外還有少量關于足球教材的功能與作用的研究，“其他”這一類是區別于其他研究主題且數量僅有1篇的文章，如足球教材的使用策略研究。下面分研究主題予以述評。

2.1 關于足球教材的內容構建研究

在檢索到的7篇與有關足球教材內容構建的文章中，學者對大中小學教材一體化建設、教材內容及系統構建進行分析。韓林（2018）從學習目標、內容設置及評價體系3個主要方面來談大中小學教材一體化的建設，從橫向和縱向兩個維度去分析大中小學足球教材在銜接方面存在的突出問題。劉宏（2018）指出新教材的編寫應當強調其“實用性、知識性、系統性、通俗性、趣味性和整體性”，同時，應配置同步聲像教材，充分利用現代化的多媒體技術進行教學。吳金柳在碩士論文中從教學目標、教材內容的選擇及編排與呈現3個主要方面對人教版小學階段《中小學校園足球系列叢書》的教材內容進行分析，結合教材在一線體育教師在實踐中的使用情況進行研究，并對教材的修訂與改進提出了具體的建議。

2.2 關于足球教材的使用情況研究

圖1 不同研究主題的文獻數量

關于足球教材的使用情況的研究最早可以追溯到2001年，各位學者對中小學、普通高校足球教材的使用現狀進行研究，多以問卷調查法和訪談法為主，有的研究選取某城市典型的中小學足球特色學校進行調查，有的研究在全國范圍內隨機選取省市的普通高校進行調查，其中與普通高校足球教材有關的研究較多。在對普通高校足球教材的研究中發現，我國目前還沒有統一的足球教材，而且出現普通高校足球選項課的教材內容與體育學院的教材內容等同的現象，普通高校足球選項課的學生對理論知識不重視，而且缺乏對規則及裁判法等的內容認識。在對中小學足球教材的研究中發現，各位學者都是以人民教育出版社的教材為研究對象，《中小學校園足球教材叢書》的特點是采用3D技術、動作技術二維碼及注重男女生的均衡發展，但與足球知識相關的內容較少，并不能滿足足球課的室內教學。上述研究是從實踐應用的角度來反映足球教材的編排運用和學習適應性這2個層面的問題。

2.3 關于足球教材的分析與比較研究

有學者對國內不同版本之間的足球教材進行比較研究，也有學者研究我國足球理論教材與國外足球理論教材的異同點，提出對我國足球教材編排、改革的啟示。祝金彪以我國體育院校最有代表性的足球教材（《球類運動》《足球》《現代足球》）為研究對象，將各版本教材中有關于技術的章節進行比較分析，但并未在文中對這3個版本的足球教材進行總結述評。張孝平等運用現有教材結合多年的教學經驗對足球的局部進攻戰術進行了探討，學者認為將傳切配合、二過一配合和交叉掩護配合等方法統稱為二過一配合是不妥當的。黃大華在學位論文上將國內的足球理論教材與韓國的《足球理論教材》之間的體能訓練、教練學、心理學、生理學、營養學及醫學進行比較分析，發現韓國的《足球理論教材》對這6個方面的研究均具有針對性強且實用性強的特點，而我國均沒有具體針對足球體能訓練、教練學及心理學等方面而編制的理論教材。

2.4 關于足球教材的開發研究

在檢索到的9篇與我國足球教材開發相關的文獻中，有4篇是有關足球校本教材開發的策略研究。杜亮（2019）認為“四課一體”足球教學理念的提出將課外、課內、實踐及反思結合在一起，能夠適應當前校園足球的教學模式。張磊、高原等（2018）指出校本教材的開發與創新主要依附于校本課程的開發與實施，校本課程本身的周期性、動態性、適應性、針對性等特點，對校本教材的編寫、使用范圍、使用方法及使用效率等方面都會產生影響。張順（2019）基于學科核心素養的視角下對足球的校本課程的開發策略進行研究，在文中先確立課程目標，后建立足球教學資源庫，對某學校水平一學生進行教學試驗，從而對足球課程、訓練及教學的實施有了進一步的認識。陳珂琦早在1995年就對中小學足球教材體系的研究中指出要根據學校體育的目的、任務，課程教材的理論，學校教育的客觀實際，建立較為完整、科學的中小學足球教材體系。陳珂琦（2015）認為：課程是學校教育的中心環節，教材是課程的核心。他設計并編寫了我國首套中小學足球教材《中小學校園足球叢書》，為我國足球教材的發展提供了很大的幫助。

2.5 關于足球的課程設計研究

馬賓賓在碩士學位論文中運用問卷調查法、數理統計法等對硚口區《校園足球》教材及足球課程設計進行研究，從而得出課程目標要以足球技能為載體，提升學生的人格魅力、認知能力、體質健康及足球技能；課程內容要包括技戰術、心理和生理的相關知識及足球專項的基本理論；課程實施運用實踐課、比賽課及理論課3種課程類型；課程評價采用形成性評價及總結性評價相結合的評價方式。

2.6 關于足球教材的歷史發展研究

在檢索到的2篇與足球教材的歷史發展相關的研究中，學者對歷史上某一個或某幾個時期的足球教材的發展特點及概況進行分析。李溯、竇文強把我國體育教育專業足球教材的歷史發展分為足球教材的初始時期（1949—1966年）、恢復與發展時期（1979—1993年）及足球教材專業分化發展時期（1993—2002年）3個時期，還將不同屆次的體育教育專業教材的主要版本進行比較分析，通過對教材發展的特點及不同版本的教材的內容、主要思想及特征等進行比較，得出教材在編寫與修訂時具有“足球教材專業化、結構的同一性、技戰術變化的同一性、發展的政策性及指導思想的差異性”的特征。雖檢索到2篇有關足球教材歷史發展的研究，但歷時十幾年還未有更具時代性的文章問世，這對足球教材新課題的開展十分不利。

3 結語

綜上所述，現有的足球教材研究雖然種類繁多，但文章數量匱乏。在閱讀足球教材相關文獻時，大多是以普通高校的足球教材展開研究，中小學及體育院校的足球教材研究較少。還有學者在研究足球教材時只是對足球的器材、場地及設備等進行研究，而忽略了理論成分。此外，大部分與足球教材相關的研究發文時間都較落后，近幾年來少有相關文章發表。概言之，在足球迅速發展的時代，不僅要拓寬足球教材各個領域的研究，而且要與時代協同發展，為早日實現我國足球教材發展的目標打下基礎。