初中英語教學中五步教學法的應用探究

牛亞林

摘?要：隨著經濟全球化的發展，國家與國家之間的聯系越來越緊密，英語作為第二語言，在生活中應用的范圍越來越廣，現階段各大中小學都對英語教育非常重視。初中英語與小學英語不一樣，它是一門實踐性非常強的學科。學生的發展是英語課程的出發點與歸宿，所以在初中英語教學的過程中，教師要時刻以學生的全面發展為出發點，讓學生在英語教學中學會學習，學會應用英語知識。本文從五步教學法的角度入手，探討五步教學法在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：初中英語;五步教學法;應用探究

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0179-01

1.引言

英語五步教學法本質上有點像分層教學法，遵循一定的邏輯順序，由淺入深，層層推進，最終達到讓學生學習知識，并且靈活運用知識的根本目的。所謂的五步，分別指的是：復習熱身、呈現、操練、練習、鞏固這五步。這種教學方法邏輯思維清晰，循序漸進，受到了初中階段英語教師的追捧和喜愛。筆者從事英語教學多年，給予五步教學法的實用性與重要性，淺談在英語教學中自己的應用思考。

2.復習熱身

許多英語教師一開始知道五步教學法第一步是復習熱身的時候，都懷疑過五步教學法是否科學，但是實際上它是科學合理的。復習熱身實際上是為了讓學生能夠將新的知識與舊的知識自然而然地銜接在一起，所謂溫故而知新，就是這個道理。一般來說初中英語每一個單元有四個課時，四個課時之間聯系緊密。所以學生在學完第一課時，準備學習第二個課時的時候，教師以復習入手，由舊知識引出新知識，讓學生能夠快速地進入下一個課時的學習中來。復習的情況要視情況而定，詳略要得當，量不宜過多，影響到下一課時的學習，也不宜過少，否則知識點的銜接過于生硬。尤其是在講授下一個單元的時候，教師應該要針對性地對學生學習的情況有一個全面的了解，通過復習重難點，然后再對下一個單元的學習做好充足的學習準備。

3.呈現

所謂的呈現，指的是新知，呈現的最終目的不是看這一整堂課教學氛圍有多活躍，學生回答問題有多積極，主要看的是學生是否有所收獲。教師既可以通過觀察學生上課時候的面部表情，來確認學生是否有所收獲，又可以用隨機抽學生回答問題的方法，來檢查學生是否將新知識吃透徹。

并不是所有時候，學生都能夠完完全全地掌握上課所學的所有知識，尤其是初中階段的學生對教師存在著一定的敬畏心理，加上青春期比較叛逆，所以對承認自己一無所獲這件事情本身是非常排斥的，所以教師需要循循善誘，必要的時候還需要一些同學的幫助，在課堂上與學生進行良好地溝通與互動。學生的加入一方面能夠讓課堂氣氛活躍，吸引更多的學生注意力，讓學生自覺參與到教學活動中來，另一方面能夠讓學生更好地學習英語這門語言。

4.操練

教師要給學生一個自我操練的空間，讓學生在操練的過程中，將所學的知識內容全部都運用起來。學生既可以在教師的組織和協調下進行操練，也可以以小組為單位進行操練。在操練的過程中，教師要實時觀察和記錄查看學生的操練情況，這一方面是因為教師需要實時掌握學生對知識的理解情況，另一方面教師是要看學生對知識的運用情況。僅僅只是掌握紙面上的知識是不夠的，學生還需要會運用知識，只有當學生在操練的過程中用正確的方法運用知識，才能算是學生將知識掌握透徹。

值得注意的是，在操練的過程中，教師應該要逐步減少對學生的控制，應該以學生為本，積極發揮學生的主觀能動性，只有這樣，教師才能讓學生學會如何獨立地運用語言。

5.練習

學生在教師的安排下進行操練之后，可以立即轉入實際練習。學生學習一門語言到掌握語言表達的實際意義，需要走很長的路，這期間需要做大量的練習，在練習的過程中教師作為引導者，應該要減少對學生的控制，讓學生根據語法邏輯關系，對英語句子進行變形，然后讓學生與同桌試著獨立地用英語進行交流。練習階段，重要的訓練學生的流利程度，而不是學生說英語的準確性。學生敢于用英語的方式去流利地自我表達，這在一定程度上是勇氣可嘉的表現，所以教師在練習階段，應該要做好耐心輔導，仔細聽，認真看，并且給予學生必要幫助的工作。

在這個階段，教師應該使用賞識性的語言。給予學生肯定，當學生練習存在問題的時候，教師不能打擊學生學習的積極性與自尊心，而是要循循善誘，及時對學生存在的問題進行糾正。

6.鞏固

遺忘是學習中最強大的敵人，所以對新知識的鞏固是教學中必不可少的一個環節。學生學習一個新的知識點，如果沒有及時地對知識點進行復習，檢查，鞏固，就很容易忘記新知識。因此在每一節英語課之后，教師都應該要為學生準備一定量的鞏固練習。或者是教師可以變換不同的方式，比如，做課堂練習、做課后練習、做書面表達的練習等等，所謂眼過千遍，不如手過一遍，學生實實在在地去做課后練習題，不僅能夠幫助學生鞏固知識點，還能夠在鞏固的過程中，讓學生有更多的收獲。

7.總結

在初中英語教學中運用五步教學法，一方面教師將學習的主體地位還給了學生，調動學生學習的積極性，激發學生自主學習的熱情。另一方面教師結合班級的實際情況，選用各個環節的具體操作中的最佳途徑實施英語教學，既能夠培養學生的思維能力，又能夠提高學生的學習效率。相信隨著時間的發展，初中英語教師一定會不斷與時俱進，對五步教學法進行適當的補充與調整，只有順應時代的發展，才能讓初中英語教學變得更加高效。

參考文獻

[1]邢云.“五步教學法”在初中數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2019（02）：50