初中英語學困生學習興趣的培養

郭麗

摘?要：在初中英語學習中，由于英語學習方法還未完全掌握以及英語學習理念的不明確，導致一些學生的英語綜合學習能力較低，因此教師在教學過程中應該有意識地挖掘學困生的英語學習興趣并因材施教，從而體現素質教育在初中英語教學中的全面推進。本文從初中英語學困生缺乏學習興趣的原因分析入手，對培養初中英語學困生學習興趣的策略進行研究和討論。

關鍵詞：初中英語;學困生;學習興趣;培養策略

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0177-02

根據對一些初中英語學困生的調查后發現，學生逐漸對英語學習失去興趣并出現學習困難較大的現象往往是一個漸進的過程。學生在初中英語學習中，遇到難度較大的詞匯、英語語法時會出現不同的學習情緒，這些學習情緒會影響到學生對英語學習的興趣和熱情。因此在分析初中英語學困生缺乏學習興趣的原因和培養學習興趣的策略過程中，教師要有意識投入更多的精力去關注英語學困生的學習情緒和學習質量。由此可見，本文在分析初中英語學困生缺乏學習興趣的原因的基礎上，對培養初中英語學困生學習興趣的策略進行探討具有重要的教育意義。

1.初中英語學困生缺乏學習興趣的原因分析

（1）學習基礎薄弱，自卑心強。學生初中英語學習基礎薄弱的原因是多樣的，例如，在小學英語啟蒙階段沒有養成良好的英語學習習慣，對英語學習的重要性了解不深等等，往往學習基礎薄弱更容易造成學生自卑心的產生。在學校教學的過程中以及在家庭的輔助學習中，學生由于基礎薄弱而害怕犯錯、害怕被教師和家長責罵，從而學生的學習興趣形成一個惡性循環，導致學生產生自暴自棄的心理，英語的學習能力不斷下降。

（2）受班級學習氛圍影響。良好的班級學習氛圍對學生英語學習興趣的提高有極大的促進作用，然而班級學習環境的惡化也對學生英語學習能力的提升有不良的影響。比如，一些班級呈現大多數學生都不重視英語學習、不積極地參與英語學習等現象，這對初中英語學困生學習興趣的培養更增添了許多難度。學困生對于英語學習的積極性本身可能不太高，學習過程中的自我控制能力也非常有限，因此不好的班級學習氛圍對學困生學習能力的影響往往是有害的。

（3）教師教學方式。教師的教學方法往往會直接影響學生的學習興趣和學習熱度。實驗證明，相同的教學內容如果采用不同的教學方法，學生的學習效率和學習質量會出現較大的差距。例如，魯教版五四制七年級英語下冊Unit 1 Do you want to watch a game show？中單元的學習重點是娛樂活動的描述，如果單純的采用詞匯的教學、對課文進行閱讀和背誦等方式來實現本單元的教學目的，學生很容易出現對單元學習重點掌握不足，學生在學習過程中會感受到學習難度增大等現象。但是如果通過鼓勵學生用英語表達自己的娛樂愛好并制作自己的娛樂計劃等方式，無論是英語學習優等生還是學困生都能在這個過程中得到英語表達能力和詞匯運用能力的提高，英語單元的學習與實際生活的銜接度提高，從而在無形中培養了學生英語學習的興趣。

2.培養初中英語學困生學習興趣的幾條策略

（1）理解學困生心理，建立師生感情。教師在初中英語教學過程中應該充分地把握學困生出現學習困難的原因，在和學生產生情感共鳴的基礎上開展初中英語學困生學習興趣培養的策略。一些英語學困生是對英語詞匯的記憶有困難，一些學生則是在英語情感的表達方面有困難，還有一些學生在參與英語測試時由于考試焦慮而不能發揮出正常的水平。根據這些英語學困生所具有的不同學習困境，教師首先要以包容的心態和耐心的教學態度去感化學生，再通過針對性的教學策略來實現對英語學困生學習興趣的培養。

例如，在Unit 3 Will people have robots？的學習中，學生需要對一般將來時語態的用法進行掌握，并利用will do sth的句型對人類未來的生活進行描述并假設在未來中可能會出現的事情，這不僅考察了學生對語態語法的掌握，還對學生表達能力和詞匯運用能力的提高有更高的要求。通過課堂學習中教師提出問題、學生回答問題和課后練習題完成情況可以發現，學困生在英語學習基礎較薄弱情況下掌握新的學習語態的確具有一定的難度，在對未來發生的事情進行預測時，容易出現詞匯運用錯誤和表達不通順等現象。教師應該給學困生更多練習的機會，并對學生描述時運用的技巧進行充分的講解，例如，使用更多關于more，less和fewer等詞匯。

（2）巧用教學方法，活躍課堂氣氛。通過多種多樣的教學方法的應用來活躍初中英語教學課堂的學習氣氛，以及師生關系融洽是非常有必要的策略。隨著如今初中生對互聯網和多媒體設備的接觸不斷增加，不管是英語學習優等生還是學困生，對枯燥的課本學習都產生了一定的抵觸心理，教師在教學過程中培養學困生的學習興趣，應該從如今學生學習的愛好來入手，利用多媒體信息技術在初中英語教學過程中插入與單元學習內容相關的圖片、視頻等等，不僅能夠開闊學生在英語學習中的視野，還能調動學生在課堂學習中的參與感，只有對學困生進行重視，他們才會樹立學好英語的信心。

例如，在Unit 4 How do you make banana milk shake？當中主要學習了關于美食制作過程的描述，美食的制作明顯是一個動態化的流程，如果僅僅根據課本中所提供的學習內容來幫助學生掌握對美食制作流程的描述，效果應該是不盡人意的。美食的制作本來是一個與學生實際生活貼近度較高的學習內容，如果教師能夠從互聯網中搜尋關于課本中描述制作流程的視頻并帶入到課堂中，學生可以感悟到用英語來表達步驟性的流程時應該注意的事項，并對實際生活中經常接觸到的物品的名詞的可數性與不可數性進行區分，通過動態性的視頻講解要比教師單純的口述講解要更直觀、更生動形象。

（3）課內教學與課外輔導相結合，多表揚、少批評。課內教學與課外輔導的結合能夠在一定程度上改善學困生學習基礎薄弱的現狀，這也需要教師在進行課外輔導時要根據學困生學習能力所具有的缺陷來針對性地開展知識內容輔導，幫助學困生鞏固課堂上學習的內容和語態語法等等。在此過程中，教師要積極地發現學困生在學習態度上的進步，并使用學生能夠接受的方式對學困生的進步進行表揚和肯定，增強學困生初中英語學習的自信。

在Unit 6 If you go to the party，you will have a great time的學習中，單元的學習重難點是掌握if條件狀語從句的使用，這對不夠了解英語句子時態和句子結構的學困生而言具有一定的學習困難，這時教師就可以通過采用課上學習和課外輔導相結合的方式，在課外輔導過程中加強學生對英語各種時態的運用以及五種簡單句和各種復合句句型結構的構成的理解及運用，這樣的課外輔導不僅能夠幫助學生理解和鞏固課堂中學習的內容，也為學生掌握良好的學習習慣奠定了基礎。

3.結束語

綜上所述，初中英語學困生所具有的學習困境是由于學習基礎薄弱、學習氛圍不佳以及教師的教學方式開展所具有的問題等綜合影響的。為了有效提高學困生對初中英語學科中的學習興趣，教師可以通過增進師生感情、開展靈活的教學方式以及增進課外輔導等策略來實現目的，教師需要在理解學困生的情感基礎上對學困生的學習投入更多的精力和耐心，從而促進學困生英語綜合學習能力的提高。

參考文獻

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