談影響幼兒創造力發展的因素及對策

朱曉玲

摘?要：隨著經濟的發展，社會的進步，科學技術日新月異，“知識爆炸”，“重大發明日增”，“知識更新加快”等等，已成為科學技術發展的顯著特征。這一特征向世人提出了必須有效地開發人力資源的迫切任務。作為幼兒教育工作者應該正確認識和了解當前社會科技發展的趨勢，轉變觀念，樹立21世紀創造型人才應從幼兒抓起的思想，高度重視幼兒科學教育和幼兒創造力的培養。本文就這一問題從家庭和教師兩方面談一下自己的看法。

關鍵詞：幼兒;創造力發展;因素;對策

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0075-01

陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。這說明人在幼兒時期也具有一定的創造能力。通常人們會用評價成人的標準來評價和考查兒童的創造力，而事實上這兩者具有巨大差異，成人的行為有很強的目的性，他們著重的是活動的結果，也就是“產品”，而對于幼小的孩子而言，“創造”不等于“發明”。它并不意味著制造出那些讓成人也感到吃驚的“新產品”，而只是意味著對任何事物都抱有一種特殊的“敏感”，一種想了解和接觸新事物的“欲望”。引發和保持孩子的這種“敏感”和“欲望”，就是培養孩子創造力的重要工作，但在這一培養過程中會受到某些因素的制約，從而影響到幼兒創造力的發展。

1.來自家庭環境不利因素的影響

家庭環境在幼兒創造力發展過程中起著重要作用，而現代家庭中存在著很多不利的因素。

例如，家長自身素質影響幼兒創造力的發展。由于一些家長缺乏正確的兒童觀、教育觀，忽略了“玩”在孩子發展過程中的重要作用，而是把自己“望子成龍”、“望女成風”的主觀愿望強加給孩子，盲目地讓他們學畫畫、練書法、彈鋼琴、讀英語等等，極度地占去、甚至剝奪了孩子自由游戲的時間，孩子享受不到“玩”給他們帶來的智慧、帶來的樂趣，他們沒有時間到大自然中去看“螞蟻搬家”、“日升日落”;沒有時間去做自己想做的事，體驗不到成功的喜悅;更談不到創造能力的發揮。也不乏有這樣一些家長，他們輕視孩子的創造潛能，認為小孩子能創造出什么？“小孩子都能創造，世上豈不個個都是發明家了？”這些無不限制著孩子創造能力的發展。

2.教師的素質對幼兒創造力發展的制約

我們所處的時代，需要富于創造性的人才，而創造性人才的培養又不是一朝一夕就能實現的，需要具有創造性的教師付出長期而艱苦的創造性勞動。只有具備創造素質的教師，才能為培養創造性人才奠定基礎。現在人們已經開始重視創造型教師的培養，并且取得了一定成效。但由于認識程度不同和教育發展水平不平衡，部分教師達不到這一要求，導致幼兒創造力培養不能順利進行。

首先，有些教師不注意培養自身的創造性思維能力。具體表現在：不能根據幼兒發展個性和教育內容的特點，靈活地、有特色地設計不同的教育方案，不同的活動情境，不同的教學方法，進行創造性的教育工作，幼兒在受教育的過程中創造力便得不到充分發展。

其次，教師投放的活動材料，不能引起幼兒游戲操作的興趣。表現在材料的投放體現不出適應不同發展水平幼兒的原則。不是能力差的幼兒覺得“難”，放棄了，就是能力強的幼兒覺得“太容易”，沒意思。能力適中的幼兒雖然玩了，但由于老師沒有提出新的要求，或者沒有適合他的新的材料來代替，也就失去了興趣。沒有了興趣，也就沒有了探索的動力，創造便是一句空話。

3.培養幼兒創造力的對策

為培養幼兒的創造力，家庭環境作為幼兒生活的一個空間，既要為幼兒提供良好的物質條件，使之轉化為有利于幼兒創造力發展的精神因素，又要重視營造一個平等、寬松的精神環境，使幼兒能充分表現獨立的自我，充分發揮他的想象力和創造力。同時家長要善于誘導和啟發孩子的思路，并且用自身的行為潛移默化地影響幼兒創造力的發展。此外還要給孩子應有的自由，使他們在某些方面能夠按自己的興趣、愛好自由發展。

從教師的角度來看，教師要不斷學習，提高認識，進一步提高自身素質。在教學中要加強幼兒獨立性的培養，使幼兒能夠在活動中表現出強烈的主動性和獨立活動的愿望，養成積極參與、獨立思考的良好品質。教師要注意引發和培養幼兒的學習興趣和求知欲。興趣是人進取之源、發展之本，培養幼兒學習興趣就能促進其主動求知、積極探索，增強其洞察力，豐富其想象力，提高其創造力。此外教師還要為幼兒創設一個民主、和諧的精神環境，使幼兒能充分表現和發揮自己的創造才能;創設一個動態的、多層次的物質環境，以適應每一位幼兒的發展水平。

另外不論是家長還是教師都要多帶幼兒到大自然中去。孩子們喜歡大自然，他們在這里感到自由、愉快，他們變得更加活躍，更加朝氣蓬勃。他們可以在這里散步，跑、跳、攀爬，打球、騎車等等。孩子們正是在這些游戲和活動中認識自然、征服自然的。外界環境對他們有極大的吸引力，他們往往是懷著好奇心和求知欲走向大自然的。我們常常看到孩子們散步時東張西望，他們可以蹲下來看樹葉的形狀，聞聞花的芳香，甚至繞著大樹轉幾圈，仰著他們好奇的頭望著天空……，所有這一切，都是他們學習探索的過程。同時孩子在戶外活動中協調著自己與自然的關系，他們走路、跳躍、攀爬看起來漫不經心，實際上是在發展自己的動作和技能，鍛煉自己的意志力，使他們的身心更加健康地發展。

總之，培養和發展幼兒的創造力是一項比較復雜而艱巨的工作，受到多方面的制約，需要我們在實踐中不斷探索和探討，從中找出有效可行的途徑和方法，最大限度地發展和培養幼兒的創造力。

參考文獻

[1]陳玲玲.幼兒創造性思維的培養[J].教書育人，2013（S1）

[2]馬琳.略談藝術活動中幼兒創造性思維的培養[J]. 呂梁教育學院學報，2012（04）