試談小學生習作的源頭來自于觀察

劉勇

摘?要：學生怕寫作文是因為學生的習作興趣不濃，習作目的不明，習作方法不當。通過引領學生觀察周圍的事物，運用觀察法對學生進行習作指導，才是行之有效的作文教學法。

關鍵詞：習作教學;觀察法

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0038-02

魯迅先生曾說過：“學習寫作，第一須觀察?！笔堑?，正是由于對事物的細致觀察，法布爾方有《蟋蟀的住宅》這樣不朽名作的問世;朱自清才有《荷塘月色》這樣膾炙人口的名篇誕生。通過多年的習作教學，我也嘗到了用觀察法指導學生習作的甜頭。我認為，學生怕寫作文的根本原因是無話可說，也就是說學生的習作興趣不濃，習作目的不明，習作方法不當。學生的習作要么憑空想象，胡亂編造，要么復制作文選上的習作，據為己有。這樣以來，學生是難以寫好作文的。由此看來，教師只有通過引領學生觀察身邊及周圍的事物，運用觀察法對學生進行習作指導，才是行之有效的作文教學法。

1.觀察法是培養小學生習作興趣的出發點

興趣是最好的老師。教師在進行習作指導時有意識地培養學生在動筆前養成良好的觀察習慣，這樣學生的習作興趣在教師的潛移默化中得到提升。

首先，弄清觀察的含義。所謂“觀察”就是指對事物進行細致地察看、了解，以便掌握事物的各自特征。從觀察的含義中我們可以悟出“觀察”的三個要義：即先要“細看”，后要“分析”，從而歸納出事物的“特征”。如讓學生寫一個自己最喜愛的小物件，就可這樣引導學生：先從整體上“細看”小物件的外形，讓學生對其形成總印象;接著“分析”小物件的構造：可從它的形狀、大小、顏色、所用的材料、功能等方面進行察看，讓學生對各個方面形成具體印象;然后讓學生總結出這個小物件具有哪些“特征”。學生通過這樣的觀察流程后有話可說，有內容可寫了。所以從某種意義上說，對觀察含義的真正了解，是提升習作興趣的前提。

其次，掌握觀察的方法。這里的“方法”主要是指對物體、活動、人物等的觀察方法。一般來講，各種“物體”的觀察方法是從物體的外形、色彩、質地、功能、物體的動態、靜態等方面去觀察、分析，并發現其特點;各種“活動”的觀察是從觀察活動的過程（包括活動前、活動時、活動后的情景）、活動的方式、活動的特點等方面去觀察、描寫活動的場面;各種“人物” 的觀察則從人物的外貌、動作、語言、心理活動等方面去觀察并敘述人物的性格特點及優秀品質等。如記一次“活動”，就可這樣指導學生進行觀察：活動前的情況：參加的人、天氣情況，人們的表情等;活動時的盛況：具體觀察活動是怎樣開展的，關注點和面的場面描寫，同時寫出活動的特點;活動后的情景。就學生而言，他們本身喜歡參與各種各樣的活動，對寫這類型習作多數學生很感興趣，再加上教師的悉心指導，學生寫出的作文才有童真味，活動才充滿生活情趣。由此可見，掌握觀察的方法是提高習作興趣的關鍵。

再次，把握觀察的時機。對布置的每一篇日記或作文，教師要強調觀察的時間、地點，尤其是觀察的時機。必要時教師和學生一道去實地觀察，要引導學生會捕捉觀察的時機。有教師在學生身邊，好處當然很多，不僅有利于解決學生在觀察事物時遇到不懂的問題，而且有利于學生形成自覺觀察事物的習慣。教師在指導觀察時盡量不給學生壓力，學生一旦沒有壓力，就會愿意多花時間去觀察、去發現、去體驗。如春天來了，讓學生走進大自然，去欣賞大自然賜給的美！油菜花在鄉下的三月底、四月初隨處可見。帶領學生走進田間，去觀賞黃燦燦的油菜花。學生會從它的外形、顏色、氣味、用途等方面去察看。學生一旦觸發了靈感，習作的興趣倍增，習作的欲望在心中涌動，習作的成就感在臉上綻放。這樣，一篇篇佳作才會在小作者筆下流淌。因此，把握觀察的時機是提高習作興趣的核心。

2.觀察法是學生把課本知識轉化與課后觀察所得進行有機結合的著力點

在多年的習作教學中，我發現多數學生不善于把學過的課本知識運用到自己的作文中去。我認為用觀察法能將兩者有機結合起來。

首先，有目的地把觀察內容和與之相關的課文相結合。每布置一篇習作，要讓學生先閱讀相聯系的課文。如寫《我愛家鄉的小河》這篇習作，可這樣進行指導：先讓學生去觀察小河，積累第一手材料，再讓學生閱讀相關課文，從而獲得習作的靈感。可運用《我愛故鄉的楊梅》的寫法，仿效《桂林山水》中佳詞警句，學習《草原》、《第一場雪》中的景物描寫。這種讀與寫的配套訓練方式，可謂一舉數得：既強化了閱讀的訓練，又鞏固了課本知識;既培養了觀察能力，又提高了習作水平。

其次，有計劃地在習作中整合各學科的知識。還是以寫《我愛家鄉的小河》為例，引導學生思考：家鄉的小河什么值得愛，你為什么愛，怎樣去愛，讓學生去品讀上述課文再在這些課文中尋找答案，學生通過思考，愛家鄉的心靈會在習作中呈現。再如讓學生寫一處風景，可結合《科學》課中的有關植物的知識去觀察。學生經過觀察后會發現葉子的形狀有心形、針形、扇形、劍形、帶形等;葉子的顏色隨著季節的不同而發生改變等;葉子的功能有可吃、可喝、可制作標本等。因此，可以這么講，觀察是點燃學生智慧的“火花”。

最后，有意識地培養學生在習作中運用平時積累的佳詞警句。在習作教學中，我常跟學生講：好詞好句積累得多固然重要，但如果長期在習作中不去運用它，那就失去了積累詞句的價值。

比如，描寫人物的肖像、關于眉毛的描寫詞語有：濃眉、娥眉、劍眉等，讓學生多觀察自己描寫的對象，再選擇合適的詞語對號入座。同樣，句子的運用也是如此。在詞語的積累方面，我們要銘記托爾斯泰的忠言：“身邊要永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時碰到一切美妙的地方和詞語、都把它記下來?！爆F在，學生不但明白托爾斯泰這句名言的深刻含義，更明白要在自己平時的習作中恰當地運用自己所積累的好詞好句的重要性。

3.觀察法是培養學生寫實事、說真話、道真情的基本點

作文貴寫實。特別是小學生，從說“真”話開始，從寫“實”事起步。即實話實說實寫。要做到這一點，必須留心觀察生活，正所謂“處處留心皆學問”。這里的“生活”是指自己經歷的故事、身邊發生的故事、所見所聞的故事。毫無疑問，這些故事都是真實的。要想把實話寫順、實事寫活、實事寫細，要求學生做到三點：多觀察、廣閱讀、勤動筆。這樣，學生在習作時才能做到文從字順、得心應手、有感而發即道出真情。在批改學生的習作中，有時也會遇到學生寫的材料與實際不相符的情況。有位學生在寫《我的爸爸》這篇習作中，就是如此。因為我知道他爸爸本是學校的炊事員，而他卻寫成爸爸是教師。為了顧及他的面子，我把他單獨叫到辦公室，輕言細語地跟他說：“作文要如實地寫，才能表達作者的真情實感。而你在這次習作中不切實際的編造，只能說明你不尊重你的爸爸。你要寫出自己的真情，只有平時多留心觀察你爸爸的一言一行，一舉一動?！边@位學生經過這次談話后，便認真觀察、了解自己的父親，終于按要求完成了那篇習作。他在習作中寫的是實事，說的是真話，道的是親情。在習作課中，我把該篇習作當作范文，在全班進行展示。并因勢利導地指出作文要多觀察、貴寫實，才能道真情的道理。由此可看出，學生寫好作文要靠教師去引導學生用自己的慧眼去觀察生活，用自己的巧手去描繪生活，用自己的善心去感悟生活。

總之，習作教學一直是語文科的主要教學任務之一，也是語文教師長期研究的主要課題之一。如果我們想在短時間內使習作教學立竿見影，那是不切實際的;但如果我們把它看得高深莫測，那也是不對的。只要我們有目的地去努力探索，不懈追求，總會找到一條既適合自己的又適合小學生的行之有效的作文教學法，我覺得，觀察法才是小學生寫好習作的源頭。我這樣說，也并不過分，因為“有了源頭，才會不息地傾注真實的水來。”（葉圣陶語）