小學美術教學動手能力的培養

趙熒

摘?要：在新課標對小學生素質教育培養的要求之下，美術教學越來越突顯出重要的作用。小學生對于藝術的學習和創造都是有無限的天賦的，因此，在小學美術課堂上，教師應注重學生動手能力的培養，在學生手腦并用中，學生觀察能力與審美能力的提升，實踐能力與創造能力得到培養，使學生能夠在未來生活中發現美，甚至創造美。而如何提升學生動手能力，成為小學美術教育的重點。文章對此展開探討，期望對小學美術教學能有一點貢獻。

關鍵詞：小學美術;教學;動手能力;培養

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0168-02

【Absrtact】Under the requirements of the new curriculum standard for the cultivation of quality education of primary school students，art teaching has become more and more prominent and important.Pupils have unlimited talents for the study and creation of art.Therefore，in the art classroom of primary school，teachers should pay attention to the cultivation of students' practical ability.In the use of students' hands and brains，students' observation ability and aesthetic ability are improved，and practical ability and creative ability are cultivated，so that students can find beauty and even create beauty in their future life.And how to improve students' practical ability becomes the focus of art education in primary school.The article discusses this and hopes to contribute a little to art teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school art;Teaching;Hands-on ability;Training

目前，在義務教育階段，尤其在基礎教育中，越來越強調美術等藝術課程的教育，這些以前不太重視稱為“副課”的課程，越發受到社會關注。因為，小學美術能夠陶冶學生情操，放松心情，而且很有意思，所以受到學生的喜愛。同時它對于學生創造能力、想象力和素質培養都是具有重要意義的。實際上，開展美術教育，其目的并非為了培養藝術家，而是增強學生審美能力，在學生動手過程培養學生創造能力，這是當前美術教育的重點。因此，需要不斷地創新改造小學美術教學，培養學生美術課堂動手能力。

1.培養小學生動手能力的意義

（1）發展學生智力。前蘇聯著名的教學學家蘇霍姆林斯基曾說：“發展兒童的智慧應該從培養動手能力開始”。我國很多教育學界專家和學者也都提出過培養學生智力應該讓其手腦并用的教學思想，學生在學習的過程中，通過視覺、觸覺、聽覺等感官，在通過將所有感官在腦海中進行加工，最終傳達到手中進行操作，這個過程中能夠讓學生不斷的接受新知識的刺激，提高手腦配合與邏輯分析能力。由于小學生年齡較小，其在面對問題時只能運用直覺行動思維和具體形象思維方式進行處理，在課堂教學的過程中，有針對性的培養其動手能力可以鍛煉小學生的思維敏捷性與靈活性，學生在美術課堂上通過使用水彩筆繪畫按照繪畫的要求與繪畫的進展情況，在聽取教學內容后，開始行動的過程中，由于每一個肢體動作都需要大腦控制，不斷調整思維方式，通過熟練掌握各種繪畫手法能夠讓學生的大腦某部分區域思維更加活躍，鍛煉其解決問題和分析問題的能力。

（2）能夠培養學生意志力。美術教學與其他科目教學區別較大，非常注重實踐能力的培養。在美術科目學習的過程中，學生不僅需要掌握美術史以及理論知識，還需要不斷的進行繪畫掌握繪畫的技巧與方法，這就需要學生通過大量的繪畫實踐來理解和感受美術。雖然想要學好美術需要學生具備一定的藝術天分，但是更重要的還是要不斷的進行繪畫實踐，而小學生由于年齡較小，耐心較差、意志力不強等性格特點，很容易在學習過程中，遇到困難而中途放棄。但是，如果美術教師在教學過程中，通過培養學生動手能力，在學生進行繪畫的過程中，設置一些學生能夠解決的難題，讓他們在一次次解決問題以后，不斷的增加戰勝困難的信心，這樣就能在學生不知不覺中鍛煉自身意志力，敢于拼搏。此外，還能夠讓學生養成獨立分析問題解決問題的能力，這種對于學生意志力的培養對于學生今后學習生活能夠產生一定的影響。

2.小學美術教學動手能力的培養具體措施

（1）養成動手習慣，增強動手興趣。美術這門課程在小學階段是一門具有較強操作性的課程。在課堂上，小學生潛意識里不會主動動手操作這門課程。要提高美術課堂的教學效率，老師就必須設置一些能夠培養學生動手習慣并且可以有效促進學生對美術藝術進行全面了解的問題，通過問題，把學生引入相應的動手環境里面，這樣整節課就會形成良好的動手氛圍，可以讓學生在對問題進行思考的過程中培養動手興趣，養成學生動手習慣。如：老師可以用PPT展現別人豐富的手工作品，通過別人簡單又具有觀賞價值的作品可以提高學生的動手積極性，增強學生對手工制作的興趣，可以在播放PPT的時候問問學生“你們有誰知道這是怎么做成的嗎？這是高年級的小朋友手工制作的，你們想做成這樣美好的作品就一定要在現在好好動手啊。”這個話題可以增加小學生對于手工制作的信心。接著再教給學生一些簡單的手工藝術制作方法，進一步培養學生的創造力和創新思維。在培養學生手工操作習慣的時候，可以用相應的情景教學方式設置引導性和問題，幫助提高教學效果，激發學生主動性，使學生能夠利用空閑時間主動學習、主動進行各種手工操作。

（2）創建培養動手能力的教學環境。良好的教學環境會對學生的學習產生潛移默化的作用。美術教師想要通過美育的方式培養學生的動手能力，首先要在校園里營造美術環境的氛圍，這樣更便于培養學生的興趣，提高他們主動參與的熱情。現如今的教育教學提倡文化校園，要求學校里不但要有花草樹木以美化環境，也應該有更多的宣傳欄、文化角起到裝飾校園的作用。美術教師可以利用這些機會發揮自己的美術特長，營造出濃厚的藝術氛圍，使學生充分感受到優美的圖畫給個人身心帶來的愉悅感，培養他們的審美趣味。通過優美的圖畫鼓勵他們自己動手進行創作，以此培養學生美術專業素養，拓展學生創新精神。同時，美術教師還可利用藝術學家的優秀作品與學生優秀作品，通過分類展出，為學生提供展現自我的平臺，在大家的品評過程中，激發學生的創作熱情，使學生體會到自己的作品被別人夸獎而產生的心理自豪感，以此鼓勵他們多動手進行創作。除此之外，美術教師還可以在學校里組織裝飾美化校園的活動，讓每個班級里的學生利用各種形式裝飾自己的班級環境，既可以為大家營造良好的課堂環境，又增加了學生動手實踐的機會。學生通過共同討論、合作，制定出最適合的裝飾計劃，在潛移默化中，學生動手能力、審美能力得到提升，學生參與積極性顯著提高。

（3）加強學生個性化培養。每個學生都有無限的創造能力。我們都知道，藝術來源于生活，最終藝術的創作也是反應生活的內容。因此，在小學美術課堂上，若教師引入生活化內容，拉近課堂與學生的距離，有助于提高學生參與主動性，使學生更快速、更準確感知藝術。教師應該提倡學生選擇自己熟悉和習慣的學習方式，將自己對藝術的感悟和理解表現出來，而不是去刻意模仿老師或者其他人的作品和方式，讓自我得到表現是展現個性的一個重要方式。所以要求教師充分掌握和仔細摸清每個學生的情況，了解學生性格、興趣愛好、做事方式、美術水平等，針對性制定教學方式，注重學生個性化特點，實現高效美術課堂。例如，在進行實物寫生練習的時候就不應該過分強調學生的表現手法，而是放開手，讓學生依照自身想法描述，無論是用水彩、素描，還是中國畫的形式，都是很好的途徑，以此培養學生創新能力與個性水平。每個人的個性特征就會在一幅作品中表現出來，其中都是他們自身特長的最好表現。達到學校的目標，能力會有大幅度的提升。學生釋放天性，那么在教師的指導作用下，實踐動手能力將會有很大的發展。

3.結語

綜上所述，在教學中，教師應該培養學生對美術學習的興趣和積極性，注重學生自身特長特點愛好的發覺發展，努力實施一套可行的個性化教學方案，提高學生參與熱情，提高學生動手能力，培養學生創造精神。此外，教師還應該注意美術教育潛在的影響能力，促進學生發展，培養全面發展的人才。相信在各種方式的指導下，學生的美術學習和動手能力會有所提升，對學生全面素質能力的提高是有極大意義的。

參考文獻

[1]蔡文潔.小學美術教學中學生動手能力的培養策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（02）：67-67

[2]安玉梅.試論小學美術教學中學生動手能力的培養[J].中華少年，2018（17）

[3]陳李李.小學美術教學中學生表現能力的創造性培養[J].教書育人，2017（31）

[4]陳楨.探討小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2016（18）