論初中語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

張曉艷

摘要：教師在引導(dǎo)初中階段的學(xué)生開展語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中需要以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，結(jié)合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體要求，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師才可以在教學(xué)環(huán)節(jié)取得更高質(zhì)量的教學(xué)成果。通常來說，教學(xué)實(shí)踐是教師同學(xué)生之間共同互動(dòng)并相互影響的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮也會(huì)在一定程度上反作用于教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)與素質(zhì)發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的課堂參與度以及課后學(xué)習(xí)的積極性亦是其后期學(xué)習(xí)得以進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵。基于此，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討初中語文教學(xué)中怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望本文可以為教育界的相關(guān)從業(yè)者提供一些借鑒，共同為我國教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：初中語文?學(xué)習(xí)主動(dòng)性?教學(xué)模式

一、主動(dòng)性在初中語文學(xué)習(xí)中的必要性分析

語文是一門綜合性較強(qiáng)的語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不可單純地處于被動(dòng)接受教師課堂中所講授知識(shí)的狀態(tài)，否則長此以往極易出現(xiàn)獨(dú)立思考能力缺失的現(xiàn)象。缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，無論教師的水平與素質(zhì)多么優(yōu)秀，都很難讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)真正的領(lǐng)悟，難以系統(tǒng)地了解語文學(xué)科的知識(shí)體系，長此以往，學(xué)生的綜合成績將很難有太多的進(jìn)步。語言類學(xué)科的通用特點(diǎn)之一是注重日常積累，語文自然也不例外。在學(xué)習(xí)語文的過程中應(yīng)當(dāng)高度重視課外閱讀量的積累，課外閱讀量大的學(xué)生不但可以使自身的語言表達(dá)能力得到快速提高，還可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的提高，促進(jìn)寫作能力與水平的發(fā)展。所以，初中階段的語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是先打破傳統(tǒng)模式下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過一系列精心研究下的教學(xué)模式來突破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的阻礙，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)真正地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。故提高現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)，便是切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略探究

（一）拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中語文教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)語文知識(shí)時(shí)必須更多地進(jìn)行獨(dú)立思考，并在語文教師的積極引導(dǎo)之下，自覺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中需要更多地進(jìn)行引導(dǎo)而不是單方面地灌輸課本中的知識(shí)，需要通過科學(xué)的方式傳授給學(xué)生更多學(xué)習(xí)方法與策略。教師需要對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，讓學(xué)生在課堂中擁有越來越多的思維空間來進(jìn)行獨(dú)立思考，只有在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)更加充分地去發(fā)散自己的思維，鍛煉自身的語文素養(yǎng)與能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語文課堂存在著一系列較為明顯的弊端，例如人物形象的臉譜化、對(duì)文章主旨理解的單一化、教學(xué)模式單調(diào)化等。雖然教師的本意是提高學(xué)生獲取知識(shí)的效率，但結(jié)果常常不盡如人意。在這種條件下，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，對(duì)于教師所傳授的知識(shí)以及觀點(diǎn)僅僅停留在表層，日后考試時(shí)難以自主提煉中心思想，導(dǎo)致信息獲取效率的降低。故教師在語文課堂中需要將獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力通過合理的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將獨(dú)立思考的空間交還給學(xué)生，并通過課上與課下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生在課外時(shí)間也能積累語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。在長期的堅(jiān)持與積累之下學(xué)生會(huì)對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿自信心，課堂中的高自由度也可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為日后的學(xué)習(xí)打下興趣的階梯性基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動(dòng)興趣，拓展課外學(xué)習(xí)途徑

初中語文的學(xué)習(xí)需要建立在極為豐富的閱讀積累的基礎(chǔ)之上，才可以靈活地運(yùn)用到日常生活之中。在積累大量豐富的學(xué)識(shí)之后，可以較為熟練地掌握語言技巧與用詞結(jié)構(gòu)等。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，如課后閱讀興趣小組、社會(huì)實(shí)踐組織等，在一些充滿生活氣息的語文活動(dòng)中學(xué)生可以積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的課外實(shí)踐調(diào)動(dòng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘語言的魅力。處于初中階段的學(xué)生通常來說上進(jìn)心與好勝心會(huì)比較突出，所以通過競(jìng)賽的形式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自覺性，還可以在課下及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。在語文競(jìng)賽中，學(xué)生可以充分地安排活動(dòng)的計(jì)劃與內(nèi)容。

在語文競(jìng)賽中，要保證學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生是活動(dòng)的主人，有關(guān)活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)際內(nèi)容可以讓學(xué)生自主進(jìn)行商討，并結(jié)合實(shí)際情況來確定競(jìng)賽具體規(guī)則。組織一系列生動(dòng)且意義重大的語文競(jìng)賽的主要目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并引導(dǎo)學(xué)生懂得小組合作，學(xué)會(huì)包容，相互促進(jìn)。所以，在進(jìn)行具體活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)并積極做出指導(dǎo)，在開賽之前調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度與參與熱情，保證在競(jìng)賽開展之后能保持最佳的狀態(tài)投入到競(jìng)賽中。

三、培育自信力，高效率課堂互動(dòng)

從心理學(xué)的角度來看，自信心屬于非智力因素，但依然會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生若有著充足的自信心，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的自我效能感;而學(xué)習(xí)倘若缺乏自信心，則會(huì)在一定條件下錯(cuò)過很多新的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。語文學(xué)習(xí)的道路并不是一帆風(fēng)順的，只有培養(yǎng)出堅(jiān)定不移的自信心，學(xué)生才可以在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)之下不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將自信心的培育落在實(shí)處。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些切合課堂主題的問題，并策劃一些課堂小活動(dòng)，通過這種方式來拉近師生之間的距離，培育師生之間的信任感與友好的感情。在課上的活動(dòng)交流之中，教師與學(xué)生之間的交流需要保持真摯性，發(fā)自內(nèi)心地同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而非敷衍了事。過去的填鴨式教育下的學(xué)生通常只會(huì)被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)與課本的知識(shí)，單調(diào)地記筆記、做作業(yè)，而不會(huì)在課堂中發(fā)表自己的見解，同教師進(jìn)行互動(dòng)。所以，課堂上教師提出的問題必須具有啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，具有很強(qiáng)的開放性。學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)真正有話可說，能充分展現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn)與個(gè)人性格，這類問題可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、靈活利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

隨著我國對(duì)教育的投入不斷增多，多媒體設(shè)施已經(jīng)走進(jìn)了越來越多的課堂。相較于傳統(tǒng)的板書式課堂，多媒體式課堂有著形象性強(qiáng)、易于表現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過視聽結(jié)合的方式吸引學(xué)生興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以幫助學(xué)生更加快捷便利地突破學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中可以更加便捷地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力與特點(diǎn)來對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度與內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化制定，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生不同的主體積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，若想達(dá)成素質(zhì)教育的基本要求，將培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與獨(dú)立思考能力作為核心目標(biāo)之一，則需要在教學(xué)過程中學(xué)生主體的積極配合。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，積極開展自我學(xué)習(xí)，才可以由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與活力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中才可以擺脫依賴，真正做學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的全面發(fā)展。學(xué)生在這種高度自主性的課堂中會(huì)感受到自我主體性，不會(huì)有束縛感，可以靈活地結(jié)合自身意愿來學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)我國素質(zhì)教育落在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈玉麗.初中語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）.

[2]曾偉生.淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.[J].教育：文摘版.2016（12）.