形成合力下的幼兒園德育探究

路小清

摘?要：德育是幼兒園教育重要組成部分，關系到幼兒思想意識和道德行為習慣。目前很多幼兒園在開展德育工作時慣性依賴于教師，正是這種單一局面不利于德育教育工作高效開展，更影響幼兒德育水平提升。現代教育理念提倡多方共育，幼兒園德育教育也是如此，除了要在園區開展德育，還需發揮家庭和社會等作用，形成合力下的德育工作才能充分發揮自身教育功能，促使幼兒養成正確行為習慣，為終身發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒園;德育工作;合力;策略

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0047-02

幼兒園是孩子接受啟蒙教育主陣地，更是形成良好品格與行為習慣的關鍵期。但幼兒年齡偏小，十分容易受到外界各種因素影響，幼兒園在開展德育工作時應發揮各方作用并形成合力，最大限度提高德育實效性和針對性。

1.強化師資隊伍，形成德育新局面

教師水平關系到德育教育質量，因而需要強化幼兒園教師德育師資隊伍，打造德育新局面。首先，健全完善制度;每個領域都有對應的規章制度，教育領域也如此。幼兒園應健全完善制度提升教師德育能力和水平。以往德育教育工作過于依賴教師主動性，一旦教師喪失參與德育工作積極性，那么德育工作就停擺不前。究其原因和教師在德育工作中擁有較高的自主權，但且自身也缺乏考評和監督機制，上述缺乏交流且孤立感較強的教育活動會在無形中消耗教師熱情，長期以往必然會對幼兒教育事業產生疲倦感。對此，幼兒園設計制度方面應結合兒童特征，同時兼顧幼兒特征，使教師教育更具有針對性。針對教師德育結果評價要體現量化標準的同時發揮教師德育獨特性。而幼兒園可組建督察組非定期督查教師德育活動，全面調動教師工作積極性和主動性。

其次，發揮教師榜樣作用;教師是幼兒經常模仿的對象，基本上所有幼兒對教師都有天然的仰慕和敬佩心理，慣性模仿和學習教師一言一行。正因如此教師在德育工作中應規范自身言行，重視言傳身教作用，從一點一滴中感染幼兒。相關教育者曾說過，具有良好品德的教師必然能影響學生一生，整個學校也會因此形成良好的風氣，為學生德、智、體全面發展奠定堅實基礎。因而需要強化幼兒德育師資隊伍建設，規范教師一言一行，發揮榜樣作用，促使幼兒園在潛移默化中形成良好的教風與園風，幫助幼兒形成健全思想品格。

2.構建德育網絡，營造德育好氛圍

幼兒德育工作并非短期就能實現目標，而是一項長期性工作。如果要想全面落實德育工作理念，提高德育實效，就需要強化德育管理。幼兒園管理層人員也不能置身事外，需要發揮自身領導小組引導和指導作用，根據教育部門出臺的規章制度和政策標準統一德育思想，轉變自身錯誤教育觀念，和教師教育達成共識，由此一來才能更好地落實德育教育目標。

與此同時，教師還需構建德育網絡，將幼兒園、黨政部門、教師部門、后勤組等多個體系聯結到一起，并在此基礎上開展分層管理，促使每個部門均能發揮功能。幼兒園還需結合自身實際情況以及幼兒身心發展規律，圍繞現代教育倡導的“養成教育”觀點制定多元化德育教育內容和方法，彰顯德育教育工作的實用性與可操作性特征的同時全面調動幼兒參與積極性和主動性。此外德育還需和幼兒園園風、園貌、園紀等工作相結合，既要從整體局面構建德育網絡，也不能忽視細微之處，每個員工各司其職，形成良好的德育氛圍，全面提高德育教育質量。

3.優化課堂教學，提高德育實效性

相關教育理念指出，幼兒園德育應注重培養幼兒形成正確行為習慣，并搭配情感教育，在潛移默化中影響幼兒。幼兒園從早晨入園到晚上放學回家等一系列活動都有德育因素，教師在實施德育措施時并非直接講述或對幼兒下達命令讓其操作，而需要結合幼兒身心特征逐漸滲透，可先從情感教育導入，巧借幼兒園中突發事件或有利環境因素實施隨機教育，這種方式較易被幼兒接受。

例如，當幼兒聽從教師教導后獨立穿衣、洗臉、運用小勺吃飯等，教師都要給予適當的精神和物質獎勵，當幼兒得到獎勵后會暗暗下定決心以后要做到更好，最重要學習到的良好行為習慣則會內化到思想意識當中。教師要將德育和幼兒一言一行、吃穿住行等多方面相結合，促使幼兒從小養成良好行為習慣和思想意識，如果慣性批評幼兒則會讓其變得越來越膽怯與敏感，不利于形成良好品格。教師應善于緊抓幼兒亮點并實施隨機教育，例如，有幼兒玩過玩具卻沒有整理的習慣，可采取以下教育方式，當看到幼兒穿戴漂亮，干凈，整齊時則可運用夸贊性語言對其表揚：“哇！你今天穿的真漂亮！你是不是也這樣覺得？”此時幼兒會愉悅的回答是的！教師繼續說：“你自己最漂亮還不是更好，如果你要把你周圍的一切事物都整理的像你一樣漂亮，那么才會更完美。但是你的玩具十分凌亂，和你的整潔的衣服不相符，該如何辦呢？”幼兒聽到教師的講解后則會立即收拾玩具。與此同時教師可適當在同伴面前夸贊幼兒，將批評和指責化為指導和引導，會取得意想不到的效果，更會讓幼兒主動改正自身存在不良行為習慣。當前大部分幼兒為獨生子女，是一個家庭的寶貝，也因此養成任性、愛發脾氣、自私、遇到困難慣性哭泣、犯錯不懂得道歉等不良習慣。教師可針對幼兒特征實施教育方式，例如，針對性格霸道的幼兒需培養其與人和善、和諧寬容的個性，針對性格內向的幼兒是則需要培養其勇敢和堅韌的品質。教師應結合幼兒日常活動從自我保護、衛生習慣、生活自理習慣方面滲透德育，促使幼兒獲得良好發展。

4.打造三育一體，發揮整體性效用

德育教育工作并非單單集中于幼兒園，還需要家庭與社會全力配合，由此一來才能形成合力，提高德育質量。首先，家庭方面;家庭是幼兒成長的首要陣地，更是最先傳遞思想觀念和文化的主陣地，甚至對幼兒一生有著重要影響。父母作為幼兒第一任教師，一言一行都會受到幼兒的關注和模仿，因而需要充分發揮家庭作用。

對于幼兒而言，受與父母親情關系影響，接受來自家庭德育教育往往會比教師傳授的更為快速，因而需要家長注重配合幼兒園德育對幼兒的行為習慣和道德品質進行培養，當幼兒園與家庭教育形成合力后才能達到預期效果。教師應積極與家長溝通交流，雙方相互反饋幼兒在園和在家表現，便于教師明確幼兒在家中的行為是否與在幼兒園相一致。因為從之前與幼兒家長交流中可得知，部分幼兒在幼兒園學習的正確就餐行為，回到家中則全權拋之腦后，甚至出現挑食現象，因而需要結合家長反饋調整德育教育措施。在此過程中還需要為家長明確說明幼兒園實施的德育措施和相關生活行為要求，促使家長按照幼兒園要求在家中實施對應的德育，由此一來才能切實提高德育教育效率。必要時幼兒園可組建家長委員會，不僅能保證幼兒園德育工作的實效性與持久性，更能借此取得家長配合并為家長提供相互交流的渠道，每個家長都可以發表育兒經驗或提出疑惑之處，提高德育效率。其次，社會方面;隨著經濟社會快速發展，幼兒教育和以往相比也需要對外拓展，換言之與社會溝通和與社區聯手，貫徹經濟社會背景下提出的“三個文明”建設理念。在周末和節假日組織幼兒參與社會實踐和公益活動，引導幼兒將所學的德育知識應用于實踐當中并在此過程中學會負責、合作與溝通，為終身發展做好鋪墊。

總之，幼兒園德育工作并非短期就能完成，而是貫穿幼兒從入園到畢業后等一系列長期性和系統化工作。形成合力下的德育工作需要家庭、社會等體系發揮作用，因為幼兒并非單單生活在幼兒園當中，更在家庭和社會中扮演重要角色，只有調動多方積極因素打造系統化教育體系，多管齊下，大幅度提高德育教育質量，幼兒教育也會因此大放光芒。

參考文獻

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