挖掘學校與家庭教育資源，優化隔代教育

吳貴彥

摘?要：隔代教育涉及家庭、學校和社會等多方，如何挖掘學校與家庭教育資源，優化隔代教育，促進留守子女身心健康成長，是家庭、學校和社會必須關注的課題。學校要依托家長學校建設，豐富家校教育形式和內容，組建留守兒童之家，定期設置教育主題開展關愛活動，創設留守兒童良好互動溝通氛圍，潛移默化教育形式，有效降低隔代教育的影響。

關鍵詞：學校教育;家庭資源;隔代教育;優化策略

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0005-02

【Abstract】Intergenerational education involves families，schools，and society.How to tap the educational resources of schools and families，optimize intergenerational education，and promote the physical and mental growth of left-behind children is a topic that families，schools，and society must pay attention to.Schools should rely on the construction of parent schools to enrich the form and content of home-school education，build homes for left-behind children，regularly set educational themes to carry out caring activities，create a good interactive communication atmosphere for left-behind children，and subtly change the form of education to effectively reduce the impact of intergenerational education.

【Keywords】School education;Family resources;Intergenerational education;Optimization strategies

1.構建家校教育聯系彩虹橋

學校教育、社會教育和家庭教育三者是有機整體。家庭教育至關重要。密切家校聯系，加強家教指導，提高家教水平，使家校共育相互配合，三者有效結合優化隔代教育。

現代家庭教育層次不齊，要對接做好家校教育，必須要了解家長的成長教育背景。教師要根據家校教育需求和班級工作情況，讓家校教育有的放矢。構建家校教育聯系彩虹橋，學生是鈕帶，班主任是橋梁。家校教育中重視構建良好家校教育機制，創新班主任工作。

家校教育溝通方式要選取科學。科學的家校教育溝通方式是家校教育任務效果的有效保障，其在一定程度上決定著家校教育的成效。家校教育溝通方式如家訪，現代信息家訪（通過手機、電話和網絡方式與家長交流），家長會、家長委員會、家長學校，學校開放日、校長接待日等。家校教育實踐中巧妙整合現代媒體和傳統家訪，在家校教育中滲透現代訊息，優化隔代教育。

家校教育要明確內容和任務，提升家校教育層次，巧借學校教育推進家庭教育。家庭教育中家長要準確把控孩子成長關鍵期，有效管控孩子成長危險期。

有效家校互補杜絕“5—2=0”現象。家庭教育和學校教育各有特色，有效整合溝通互補，才能凸顯家校教育的成效。家校教育的整合互補，是杜絕“5—2=0”現象的有效途徑，要讓兩天休息的家庭教育出彩學校五天的教育效果。

及早發現，有效培養，暢通家校教育渠道。不同學科教師要時時了解學生學情，及早發現掌控學生學習狀況，培養優秀生，指導中等生，關愛學困生，全面促進學生心理健康成長。巧用家校教育開啟關愛留守子女的窗口，有效做到早發現、早教育和早培養。

2.創設特色家校共育優化隔代教育

強化家校教育管理，關注留守孩子真空。政府牽頭聯合學校成立專門管理機構，統一管理隔代教育環境下的學生，針對有隔代教育經歷的學生實施心理健康教育，重視養成教育，教會學習方法，有效減低隔代教育負面影響。

革新學校教育形式豐富學生生活教育。校園是學生接受教育和活動的主場地，課堂是教育學生的主陣地。因此，學校要發揮留守兒童教育的主導作用，創新學校教育形式，既注重學業知識傳授，更注重學生綜合素質提高，有機整合學業教育和養成教育，引導留守兒童正向發展。

征集優秀家教經驗。留守兒童家庭教育，家長務工時要注重征集優秀家教經驗，巧妙借助信函或媒體技術教育孩子，創新留守兒童教育形式。學校要依托家長學校建設，豐富家校教育形式和內容，組建留守兒童之家，定期設置教育主題開展關愛活動，創設留守兒童良好互動溝通氛圍，潛移默化教育形式，有效降低隔代教育影響。引導留守兒童在生活大課堂里自由成長，通過閱讀引領留守兒童健康成長，培養留守兒童良好行為習慣。引導家長給孩子定期寫信，促使所有家長積極參與其中，豐富孩子成長體驗和歷程。

創建家長第二課堂。引導家長結合自己的外出務工經歷，用自己不同專長和切身經歷，對學生作教育講座，家長結合自身經驗從家庭實際出發，談自己的生活感觸，讓家長的優秀加家教經驗成為指導家庭教育的寶貴資源，優化隔代家庭子女教育。

創設家長互動交流渠道。巧借家長學校引導家長樹立正確家教觀念，掌握有效家教方法，高效達成家教目的。依托道德講堂定期開展“家長沙龍”，每期要有明確主題，讓家長的每期參與都有收獲。開展家長結對互助，巧借家長結對互助，有效提升家教資源利用率，解決家教困惑，拓展家教路徑，傳遞家教正能量。

開展多樣化親子活動，優化隔代家庭子女教育。通過多樣化親子活動，優化親子溝通方式，提升隔代家庭教育效率和效益。讓家長和孩子“面對面”，創設出親子平等交流互動氛圍，通過交流互相理解，搭建起家長和孩子相互表達真實感情的平臺。創建家校日記本機制，每天由學生記錄學校發生的有意義的事，或值得學習、反思的事，或自己最得意的習作，不定期讓家長閱讀寫心聲，在學生間傳閱學習，在家長間交流經驗。

3.挖掘家校共育資源優化隔代教育

有機整合學校教育和家庭教育，正確指導隔代教育。家庭是子女教育的第一學校，家庭教育是學校教育的堅實基礎。因此，學校要幫助家庭教育，正確指導隔代教育，引導家長正確認識隔代教育理念、方式、內容和手段等，讓祖輩清晰認識隔代教育的利弊作用，在孫輩教育過程有效降低隔代教育負面影響。

學校指導隔代教育要靈活多樣。學校通過教育講座，對家長進行隔代教育理論知識系統培訓。組織召開座談會，引導家長了解隔代教育對孩子成長的影響，明確隔代教育中應該注意的問題和避免的影響，提供解決隔代教育問題的思路。建立留守兒童的隔代教育檔案，隨時關注留守兒童的家庭教育，引導祖輩隔代教育中的積極成分，及時糾正存在的問題。針對隔代教育問題，面對面、點對點開展個性化指導，提供針對性解決方案。

隔代教育問題中政府要準確履職，牽頭關注留守兒童的家庭教育。留守兒童的家庭教育是社會普遍問題，各地各級政府必須高度重視，政府要強化監管力度，夯實留守兒童教育。政府層面要出臺相應政策，切實關注留守兒童教育問題，保障留守兒童合法權益，保障留守兒童享受與城市兒童同等受教育權，有效降低隔代教育影響。政府要打破教育壁壘，真正落實義務教育均衡化，方便進城務工子女入學。政府要加大農村教育投資，切實解決農村教育瓶頸問題，有效改善教學基礎設施建設，提升教師教學水平。同時政府要拓展農民增收渠道，改善農民經濟狀況，鼓勵發展鄉鎮經濟，促使農民本地就業，減少留守兒童數量，夯實留守兒童教育根基。

挖掘學校與家庭教育資源，優化隔代教育要重視環境支持。巧妙利用社區現成教育資源，有效與社區互動，要讓隔代教育的運作和實施取得社區教育環境支持，構建社區家庭之間、社區與家庭之間良性互動的教育網絡，擴充教育資源，降低教育資本。因此，環境支持是優化隔代教育的關鍵環節。社區定期舉辦家教互動交流活動，促使家長樹立家庭教育的責任意識。設立社區閱讀角，給祖輩育兒提供學習書籍。開設社區家長課程和講座，創新家長家庭教育理念和方式，營造出良好的社區學習和教育的環境氛圍。

挖掘學校與家庭教育資源，優化隔代教育要構建心理支持。隔代教育中的祖輩不重視社區對家庭的支持作用，容易形成“孩子教育是學校或者父母的事”的心理，從而導致隔代教育負面影響較大。因此，優化隔代教育要注重心理支持，協助家庭中的祖輩與父輩樹立正確家教意識，有效提升家庭教育者的教育素養。

4.家校共育保障策略優化隔代教育

政府實行政策扶持，推行子女隨家長就讀。政府要盡早落實戶籍制度改革，讓戶籍與學籍脫鉤，推行子女隨家長工作地就近入學，實行同等待遇。

加大政府投入切實改善辦學條件，構建社區化教育網絡。政府要實行教育資源分配均等化，切實讓義務教育均衡化落地。政府要根據地方學生數量籌建學校，切實改善辦學條件。

邀請家長參與實現合作共享。精準發揮家委會功能，鼓勵班級家委會為班級建設提意見講想法，促使家長積極參與班級建設。有效發揮家長的榜樣與助教作用，在互動家長會中邀請部分家長上臺交流育兒經驗，課堂教學中邀請家長傳授人生體驗，用家長的生活體驗引導學生感悟。

挖掘學校與家庭教育資源，優化隔代教育要關注指導對象，發現存在差異，在把握共性問題前提下，有效實施個別針對性指導。

挖掘學校與家庭教育資源，優化隔代教育重視反饋評估，有效反哺家庭教育。家校共育合作活動要真正滿足家長需求，取得家長認同，讓家長在參與過程中獲得感悟和收獲，促使家長積極配合學校教育。

參考文獻

[1]陸萍.轉化祖輩教育觀念，優化隔代家庭教育[J].教育藝術，2017（03）

[2]孫藝超.城鎮化進程中城市家庭隔代教育問題研究[J].才智，2017（01）