淺談信息技術在小學數學教學中的應用

張秀娟

摘要：在數學課堂教學過程中，可以現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有效工具，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，優化課堂結構，提高課堂教學質量。首先在小學數學教學中充分運用信息拄術，有利于激發學生的學習興趣。其次信息技術與小學數學學科整合，有利于優化課堂教學過程。再次信息技術與小學數學學科整合，有利發展學生思維。同時利用信息技術可以幫助教師實現特色教學。

關鍵詞：數學教學;信息技術;應用整合

數學學者華歲庚說過：“數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事非。”電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等萬式傳遞信息，將學生的視覺、聽覺等都調動起來。在數學課堂教學過程中，可以把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有效工具，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，優化課堂結構，提高課堂教學質量。作為名第線的小學數學教師，經歷了有許多研宄與買踐。這些實踐與研宄方面極大的提高了教學的質量，加深了理解與運用，另方面電提高了自身的專業素養。

我們現在常見的信息技術的應用，正在對數學教學、數學學習等產生深刻的影響，在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生刨設了大量的富有隋趣的隋景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術在數學教學中的應用，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。教師要善于從自己學科的角度來研宄如何使用現代信息技術進行有效教學，要善于把現代信息技術融人到小學數學教學中。就象使用黑板、粉筆、紙和筆樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。

一、現代信息技術的應用可以激發學生的學習興趣。

現代教育學中提到：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研宄表明，興趣無論在人的發展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導著人們進入五彩續紛的世界，種種事物的特點觸發了人們的好奇心并對此引起關注，促使人們去探索、去認識，從而增長知識，開發智力，熱愛生活。就數學教學而言，只有學生對學習內容和作業產生興趣，教學效果才會更好。因此，在課堂的導人環節精心創沒情境，以激發學生的學習興趣為出發點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。

現代信息技術的教學環境下，教學信息的呈現萬式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是些“形”的變換。利用多媒體技術，訛sh軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探宄學習的情趣。例如教學新世紀小學數學五年級“平移與旋轉”內容時，我先組織學生觀察現買生活中利用平移、對稱和旋轉的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉的，它們的特點又是什么？在此基礎上，我又安排學生利用計算機進行圖案沒計。這是學生利用現代化手段進行創造性活動的好機會！

如果讓學生在方格紙上沒計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。但是若把它放到計算機上進行設計，就可以從個簡單的圖形出發，將圖形進行若干次的對稱、平移和旋轉，得到系列新的圖形，形成個圖案。開放的題目，給學生極大的想象和發揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。最后通過學生機聯網，集體欣賞學生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數學帶來的樂趣！

二、現代信息技術發展學生的應用意識和實踐能力拓展學生視野

在教學中應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學內容與其他學科日常生活的聯系，通過數學實習、實驗、研宄性學習等活動引導學生親自利用數學解決些買際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，通過研宄模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術網絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。

例如學習了網周長后，上網搜索祖沖之及網周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發了他們奮發學習，立志成才的信心和決心，現代信息技術教育為學生營造了個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。

三、與學習方式整合，能促進探究性學習

現代教育思想指導下的數學課堂教學，是以學生發展為本，以思維洲練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣等方面的需要，從而提高他們的數學素質和信息素養。

如在教學《常用的計量單位》整理和復習時，教師利用網絡教室要求小組合作：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理得又清楚、又完整、又有特色。改變了以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性也很難把握等結果。而網絡環境的互動性，大信息量傳載的功能可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時讓學生獲得廣泛的數學活動經驗。

又如：在校園局域網上公布研究的課題“在生活中尋找數學”等，讓全校不同年級、不同班級的學生同繞選題，或個人或結合成學習小組，通過網絡資源查找有關資料，并在老師的指導下整理自己的成果，寫成小論文在校園網絡上發布。運用信息技術進行與小學數學拓展型課題的整合，進行探究性課題的研究，使學生的學習變得更為主動，讓他們在交流研討中，不僅能夠學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，同時也能感受到與他人討論、探究的樂趣。