基于核心素養下小學英語多元評價的實施與思考

王秀艷

【摘 要】 在小學英語課堂中，英語教師教學評價是英語教學的一個有機組成部分，教師要適時、有效、積極地對學生的課堂表現進行一定的評價。這對學生激發學習的興趣、營造良好的課堂氛圍具有積極的作用，能夠幫助學生知識的形成和提高他們的英語素養。所以本文主要從當前的英語課堂教學評價所存在的現狀開始分析，主要有評價過于片面、方式單一和趨于形式等三方面，最后提出英語教師必須要加強肯定性評價和否定性評價、預設性評價和生產性評價的結合，還要把握評價時機的策略。

【關鍵詞】 小學? 英語教學? 教學評價

前言：

在新課程標準的改革之下，其核心理念更加關注學生的成長和發展，尊重學生在課堂中的主體地位和作用，是學生重要發展的關鍵因素。所以這就要求教師在英語課堂中對于學生給予合理性的評價，正確地使用評價手段來激發學生學習英語的興趣和愛好，幫助學生在學習英語的過程中積累良好的英語素養，構建輕松愉悅的課堂氛圍和環境。有效的課堂評價能夠發揮激勵、導向和調節作用，使學生學有動力，學有方法。

1. 核心素養的概念

在核心素養的模式下，教師需要通過引導學生，使他們養成自主學習的習慣，獨立地思考問題。核心素養更加注重學生的全面發展，倡導培養學生的應用能力，提升他們學習的獨立性。以往的素質教育在發展的過程當中具有一定的局限性，不能深入地關注學生能力的培養，而在核心素質教育理念的倡導下，教學實施更加深入化和全面化，能夠使得一線教師明確學生培養的方向和目標，制定清晰的教學計劃和措施。英語核心素養，是在英語基礎知識的培養上，更加注重能力的訓練，主要涉及英語語言文化儲備、知識儲備和英語語言思維。

2. 教師評價所存在的問題

小學英語的教學評價策略指的是教師根據學生在課堂上的表現所作出的反饋，主要包含知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀。在當前新課程標準下明確提出教師的評價要符合英語的學科特點，遵循英語的教學規律。教師在對學生進行教學評價時，要使用正確的評價手段，能夠適當地激發學生學習興趣，幫助學生良好地建構知識和學習英語。但我們仔細地審視一下當前的英語教學課堂，依舊會發現存在諸多的問題。

2.1 評價內容過于片面

在當前的小學英語課程當中，大多數英語教師由于沒有將情感態度價值觀與教學評價融合起來，導致英語教師的教學評價只關注學生的知識和能力方面，所以評價內容過于片面，評價范圍過于狹窄。忽視了學生對于學科教學實踐豐富性的探討，沒有關注學生的好奇心、創新能力和實踐能力等。

2.2 評價方式過于單一

在大多數的英語課堂上，評價一般趨向于肯定性，教師沒有根據學生的特色、個性特點、能力水平和認識結構進行有效評價。一般教師的評價語言表現為“你很棒”“很不錯”的詞語，這些評價過于單調，學生聽多了也覺得沒有趣味，更不利于學生在英語課堂上的積極性，無法良好地培養他們的英語素養。

2.3 評價趨于形式

大多數英語教師受到傳統教育模式的影響，在課堂上不注重對學生的表現進行評價。在日常教學過程中，教師更加注重自身的教學任務是否完成，重視學生對知識掌握的程度，很少有對學生進行針對性的評價。盡管有時候老師會給予一定的評價，但是評價帶有隨意性，只是停留在簡單的問題之上，沒有深入地對學生的思維進行引導性評價，這都是直接或間接導致老師的評價礙于形式。

3. 課堂教學評價的策略探討

3.1 預設性評價與生成性評價結合

當教師在對課程進行教學設計時，可考慮學生問題的回答，進行預設性的評價。通過“假設”猜度學生的交流的要點，可以在動態的英語課堂中，根據學生的表現進行預設。這需要教師機智巧妙地應對學生的回答，生成符合課堂情境和教學效果的創造性評價。只有當預設性評價與生產性評價進行結合時，學生的能動性才能被發掘，創造更好的課堂效果。

3.2 肯定性評價和否定性評價的結合

在英語課堂上，教師不能一味地給予學生肯定性的評價，往往成為“空中樓閣”，無法使學生深刻地認識自己。并且還在一定程度上削弱了評價的效果，使得教學效果大打折扣，也不能對學生進行過多的否定性評價，這會嚴重挫傷學生學習英語的積極性，畏懼英語的學習。所以只有將肯定性評價和否定性評價有效地結合起來，才能在一定程度上引導學生進行良好的學習，使得兩種評價方法都相得益彰，這樣學生才能在課堂上真正地獲取成長。

3.3 準確把握評價的時機

在英語課堂上，教師對評價把握時機是非常重要的，既不能太過于超前，也不能拖后。超前的評價會使得學生認為沒有太大的意義和價值，滯后的評價往往得不到學生的反饋。所以把握課堂上的評價時機就顯得非常重要，教師要及時地給學生進行一個合理、及時、有效、恰當的評價，讓學生覺得自身的價值是被得到認可的，老師對他的關心是有意義的，這樣學生才能在英語的學習當中激發興趣，有利于學生自我的認同，進而促發學習的激情。

結語：

作為一名英語教師，應該在新課程標準的理念下不斷地反思和總結教學經驗，加強對于評價策略的探討和研究。在英語課程教學過程中，結合學生自身的實際情況，針對學生的學習態度、方法和能力，以發展的眼光去關注每一位學生，關注他們的成長，通過有效的評價幫助他們改變不好的學習習慣，提升學習效率。在英語課堂當中，有效及時地對學生進行反饋和評價，有助于學生能夠獲取更多知識的營養，有效地促進學生的全面發展和成長。

參考文獻

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