基于智慧（翻轉）課堂下小學數學教學中動手實踐操作的探討

申永俠

摘 要：“翻轉課堂”是變革傳統課堂一個有效途徑。實踐操作是適應小學教育改革發展的需要，也是小學教育改革的必然。實踐操作不僅能拓展學生智力活動的源泉，促進學生主動學習，也能幫助小學生深入理解抽象概念，而且還可以提高學生的感知能力和理解能力，進一步拓展學生的思維。

關鍵詞：小學數學;主動學習;實踐操作

信息技術引來了傳統課堂教學的大變革，基于智慧（翻轉）課堂下的小學生數學教學迫在眉睫。而小學生在這樣的新形式下的動手實踐能力的培養顯得尤為重要，根據筆者近年來的親手實踐，提供第一手資料，對智慧（翻轉）課堂中會出現的種種問題作一細致剖析，旨在更好地為教學服務。基于此，筆者通過不斷的教學實踐，發現一些規律，希望能為廣大一線教學工作者提供幫助。

智慧（翻轉）課堂下的小學數學教學不同于傳統課堂的教條式教學，方式比較靈活，形式比較新穎，能充分調動學生的學習激情，促使學生主動學習小學數學知識，渴求從數學知識中發現規律，發展思維，從而提升學生的綜合素質，為將來的發展打下堅實的基礎。

一、實踐操作能促進智慧（翻轉）課堂學生主動學習

在智慧（翻轉）課堂中，實踐操作活動是一日必備功課。通過實踐操作活動，學生發現了許多平常沒有接觸到的規律，了解了生活中存在各種各樣的精彩內容，從而有興趣去主動調查生活中的事情，這樣無形中就能促進學生主動學習、主動探索，形成他們自己的學習習慣和知識體系。

數學知識的抽象與小學生的形象思維恰恰不是正相關，因此小學生在理解數學知識的時候往往感到很吃力，心有余而力不足，苦于沒有很好的學習方法，只能死記硬背，而這種學習方法的致命弱點在于隨著學生年齡的增長，記憶力漸趨平穩，死記硬背的東西會隨著時間的推移而變得模糊，因此困擾學生的學習熱情。而在智慧（翻轉）課堂下，學生可以靈活選擇學習方法，改變傳統教學中的短板，彌補自己知識獲取途徑的缺陷，為學生的終身學習提供可持續的指導，使學生受益匪淺。

二、實踐操作能促進學生在智慧（翻轉）課堂中學到知識

小學生有一個年齡特點就是記得快也忘得快，這時就需要不斷地重復學習。通過短時間的周期復習加深并鞏固所學知識，讓學生清楚數學知識的獲得源于生活，高于生活，其是從生活中提煉出來的數學思維精華，只有學生明白了這一點，才能搞清楚數學與現實的關系。

智慧（翻轉）課堂在調動學生全面思維上獨樹一幟，它把學生的左右大腦指揮得很到位，充分體現出左右大腦的分工合作，把學生的潛能挖掘得十分到位。眾所周知，數學思維活動主要受左腦支配，而使用直觀的教學材料，由于其具有形象的特點，再加上小學生實際動手操作，使多種感官一起發揮作用，從而促進左右腦的協調發展，充分發掘小學生的智力潛能。

三、實踐操作有助于智慧（翻轉）課堂發展學生思維

小學生還有一個顯著的特點是，對于新鮮的事物容易引起興趣，傳統教學長期的固化式教學模式讓學生久而生厭，這時引進智慧（翻轉）課堂就會有一種耳目一新的感覺，學生帶著新鮮感和新奇感，再加上強烈的好奇心，這樣不學習都成了難題，學生主動要求開展智慧（翻轉）課堂，積極參與實踐操作，學習成效顯著。在教學中開展實踐操作活動，有助于學生認識到數學與現實生活的聯系，并且在運用知識去解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的力量，激勵學生從自己的生活中去體驗、去發現、去體會、去應用、去創造數學。實踐操作不是單純的身體動作，更是與大腦的思維活動緊密聯系的。智慧（翻轉）課堂的量身打造為每一個學生的發展提供了充分的時間和空間，學生在實踐操作中獲取了適合自己的學習方法，找到了自己在班級中的位置，不僅發展了各自的思維，而且讓數學知識服務于學生的生活，達到了課堂與學生、教師、家長的有效結合，形成了利益共同體，為整體教學水平的提升鋪平了道路。

隨著信息技術在教育教學領域的深入應用，作為教學“第一現場”的傳統課堂也面臨著考驗，傳統課堂必須改革以迎接挑戰。新課標中明確指出，素質教育的核心就是要培養學生的創造精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。這是適應教育改革發展的需要，也是小學教育改革的必然性。

總之，在小學數學教學中，智慧（翻轉）課堂老師需要將抽象的數學教學與具體“實踐操作”相結合，實現從“傳統課堂”向“翻轉課堂”轉變，努力克服學生長期以來依賴老師“教”的學習習慣，積極為學生提供將所學知識運用到實踐中去的機會，把實踐操作活動延伸到生活中去，激發學生去思考，真正體會到數學在生活中的魅力所在！

參考文獻：

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編輯 段麗君