關于小學數學應用題的教學思考

韓杰

摘 要：數學應用題是學生在數學學習中需要特別關注的一類問題，這類問題的難度在于考驗了學生的邏輯思維和對數學知識方法的綜合運用能力。教師應積極采取有效措施，對應用題教學方案進行合理調整，培養學生解題能力，完善學生綜合素質，讓學生的問題解答事半功倍。小學數學教師要提高對應用題教學的關注程度，并根據學生的學習特點進行教學方法的調整，進而提高學生解題質量，完善學生解題方法。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學

小學生在這一重要的學習和發展階段，必須要有極強的數學思維與邏輯思維，這樣的思維能力需要在一系列的教學訓練當中得到培養和強化，而數學應用題就是一個重要的方法與思路。數學應用題可以切實滿足學生的發展需要，同時也能夠引導學生將課上所學知識應用到具體解題當中，對學生進行能力的發展和鍛煉，促進數學和生活的密切相連。小學數學教師在對應用題教學進行優化和指導時，要積極調整教學方案，改變傳統的數學教育模式，增強學生思維活力和拓展性，讓學生在把握基礎知識和方法的同時，能夠在解決實際問題當中靈活運用，完善知識體系。

一、聯系實際生活，調動學習興趣

小學生正處在一個對外部世界充滿期待和好奇的階段，面對周圍各種各樣的新事物有著較強的探索欲望。但是很多學生在面對數學應用題這一綜合性的數學問題時，卻存在著一定的抵觸心理，無法發現應用題當中的樂趣。出現這一情況的一個重要原因，就是教師在應用題指導當中，沒有把關注點放在培養學生的學習興趣上，無法運用學生感興趣和好奇的事物，調動學生的學習熱情，導致課堂教學和學生的身心特征不一致。所以要想彌補目前應用題教學當中的不足，教師首先需要加強對學生年齡與心理特征的分析，掌握當前學生的認知基礎，然后結合學生的實際情況，特別是聯系學生的生活挖掘興趣點，讓學生對應用題的學習和解答充滿興趣與積極性。例如，在對簡易方程應用題進行學習與解答時，教師就可以給學生設置學生感興趣的應用題場景，提高學生的解題積極性。比如教師可以利用學生喜愛動畫片的愛好設置如下問題：喜羊羊今年8歲了，美羊羊比他小1歲，懶羊羊是美羊羊年齡的2倍，請問美羊羊與懶羊羊分別是多少歲？

二、提示解題思路，增強解題能力

對于數學應用題教學提出一定的問題并且引導學生回答是學習的開端部分，而數學應用題教學的最終目的是要讓學生真正解決問題。在面對很多難度大和比較復雜的應用題時，很多學生常常不能有效找到解題思路，從而影響學生的解題狀態和學習思路。學生經過了認真獨立思考，仍舊無法發現頭緒的情況下，教師必須抓住這一時機對學生進行指導，給予思路上的提示，讓學生豁然開朗和深化印象，增強學生的審題能力和思維能力，為學生有效解題打下基礎，避免學生對應用題解答產生消極抵觸的心理。教師在對學生啟發和指導時要考慮學生的思維特點和學習要求，可根據學生的反饋情況來調整解題指導的方法。例如，在學習了長方體與正方體之后，為引導學生應用所學知識，教師可以給學生設置以下應用題：長方形水池長度是2米，寬度是1.2米，深度是0.8米。要在這個水池的四周和底部貼上瓷磚，貼瓷磚部分的面積是多少？教師先要求學生獨立思考，初步梳理思路。很多學生會先確定各個面的長與寬，然后利用計算長方體表面積方式解答這一問題。但很多學生會習慣計算6個面，面對這樣的情況，教師要啟發學生認真研究，題目中給定條件，明確這是一個長方形水池，而且貼瓷磚的面積是四周和底部。這樣學生就能夠豁然開朗，知道計算5個面的面積。

三、改進教學形式，激勵學生參與

枯燥乏味的教學方式是無法讓學生產生課堂學習熱情的，對于數學應用題教學來說同樣如此，于是教師可以根據應用題教學的特點和要求組織豐富多樣的教學形式，把學生必須要掌握的數學知識應用到多元化與開放化的教學情境當中，既讓學生在輕松愉悅的氛圍當中掌握所學知識，又強化了學生的主觀能動作用，培育學生創新思維，增強學生的思維深度。教師在改革應用題教學形式時，要充分考慮到學生的興趣愛好，將引導學生自主參與作為重點改變一言堂的教學局面。比方說教師可以組織分數卡片加減競賽的實踐活動，要求學生兩兩構成一個小組，每組準備40張分子分母數字是10以內的卡片，上面寫上不同分數并打亂順序，每次抽兩張迅速計算分數總和，看哪組可以在這段時間之內計算完成且結果正確，勝利者能夠得到一定的獎勵。這樣的趣味性活動，可以讓學生在分數計算方面產生更高的參與度，提高學生的學習能力。

應用題是小學數學教學中的難點，考驗了學生的知識運用能力，但是在當前的應用題教學當中，雖然教師耗費了諸多時間與精力，但是仍舊不能有效提高學生的問題解答有效性。出現這一情況的重要原因就是教師所選用的應用題教學指導方法存在一定的不足，無法調動學生的應用題解題興趣，也忽視了學生邏輯思維的培養與訓練。針對這一情況，數學教師要認清當前學生在應用題學習當中存在的問題和不足，幫助學生消除對解答應用題的恐懼和抵觸心理，引導學生掌握應用題解答的多元化技巧，從而提高學生的學習質量。

編輯 李琴芳