微課在小學語文教學中的作用研究

張玉

摘 要：微課是一種能夠提高小學生學習效率，培養小學生人文素養的有效教學方式。在小學語文教學中運用微課教學已經成為現代教育發展的必然趨勢?；诖?，對微課在小學語文教學中的作用進行研究，以此實現對學生教學效率的提高。

關鍵詞：微課;小學語文教學;作用

隨著現代信息技術的發展和普及，多媒體信息技術的教育模式已經被逐漸運用到了實際的教育教學中。而在多媒體信息技術的教育模式當中，微課就是一種全新的教學模式。微課指的就是微視頻的教育形式，教師可以在微課上記錄下教學內容，然后利用微課對本節課所要學習的知識點進行講解[1]。學生通過微課可以對更多的課堂知識進行學習，也可以加強對所學知識點的理解。由此可見，在小學語文教學中利用微課來進行教學能夠實現教學質量的提升以及對學生人文素養的培養。

一、創設語文教學情境模式

小學生的年齡一般都在六歲到十二歲之間，這個年齡段的學生思維體系都還處在發展階段，因而在很多時候無法對教師所教學的內容產生興趣并進行充足的了解?；诖?，小學語文教師在教學時，應該把握小學生好奇心強烈的學習特點，然后再利用微課的形式將生動形象的教學視頻制作出來，以此來實現對語文情境模式的創設。如此就可以在將學生參與興趣激發出來的情況下，促進學生好奇心和求知欲的提高，從而實現對學生注意力的吸引和學習主動性、積極性的提高。

比如，教師在講解《月光曲》這一課文時，就可以先制作出微課視頻，然后在課堂上將微課視頻播放出來，讓學生在對視頻進行觀看時展開對知識的學習，之后再讓學生將自身對文章當中作者思想情感的感受表達出來。在學生的表達當中，教師要鼓勵學生堅持自己的意見，不要跟著其他同學人云亦云。通過這種方式，不僅可以改變傳統“教師說學生聽”的課堂教學模式，還可以將教學內容生動形象地展示出來，更可以讓學生在情景模式的創設當中將知識重點描述出來，從而可以在培養學生自主思考和自主學習習慣當中，實現對學生學習能力的提高。

二、加入創造性想象

語文的教學內容包含了中華民族幾千年的語言知識和文學歷史，其內容更是博大精深，其中許多的思想感情更是無法用語言傳達和描述清楚的。而且在傳統的文學中，更講究的是營造意境，而后期改革的白話文所追求的卻是渲染氛圍以及其中的美學價值，在這樣的白話文當中更是有許多需要學生運用想象力才能夠充分體會的留白[2]。然而，由于小學生年齡還小，想象力也還只是初級的發展階段，因而小學語文教師要想在教學當中將留白特點利用好，就必須通過利用微課教學模式，利用課堂學習氛圍活躍，然后對學生的大膽想象和獨立思考給予鼓勵，如此方能在發展小學生思維和想象力的情況下，提高學生的語文學習能力。

例如，教師在講解《富饒的西沙群島》這一課文時，就可以利用微課將真實的西沙群島景色展現出來，然后讓學生在對微課視頻進行觀看的過程中，進行積極思考并做筆記。而在觀看結束之后，教師還要讓學生進行分組，并和各自的小組成員進行交流探討，將自己最喜歡的景色描述出來。在描述的過程中，教師還可以引導學生將自己的想象力和創造力充分發揮出來，使得學生能夠在想象中對新的知識進行學習，進而實現對學生深層次學習能力和創造能力的充分挖掘。

三、增強師生互動

小學的語文知識屬于基礎性知識，其中的知識不僅內容多還很繁雜，而學生的理解能力又不高，因而如果還是采用傳統的教學方法，那么就無法收到理想的教學效果。基于此，就需要教師在教學時利用微課的教學模式，在學生思想的深入過程中利用微課的模式將部分知識引入進去，然后再對學生深層次的學習進行引導。在教師這樣的逐步引導下，就能夠將課堂氛圍活躍起來，并在學生和教師互動中實現對學生學習思維的開拓。

譬如，教師在對《圓明園的毀滅》這一課文進行講解時，就可以先利用微課將圓明園的原貌呈現給學生，然后在學生進行課文討論時促進學生對課文內容理解的深化，使得學生在課后也能夠對問題進行討論。之后教師再讓學生進行分組，并在了解小組成員的學習情況之后，對學生的問題進行指導[3]。這樣不僅可以讓每個學生都具有與教師進行溝通的機會，從而促進教師與學生之間互動的加強;還可以使教師實時鼓勵和表揚能夠表達自己想法的學生，使得教師和學生保持地位平等，進而也就能夠達到課堂教學質量和效率的有效提升。

隨著我國教學改革的不斷深化，教師在進行教學時一定要加大對微課的研究力度，在對微課的本質和重要作用有充分的認識之后，利用微課提升小學語文教學質量。微課作為一門新型的教學技術，其不僅內容新穎，更使教學內容短小精悍。因而在這樣的情況下，其比傳統的教學模式與小學生的身心發展特點更加契合?；诖耍處熞欢ㄒ饤墏鹘y的教學方式，并將微課的教學模式引入進去，與語文教學內容相結合，實現對微課視頻的制作，從而使得教學內容更加形象具體和活潑生動，使得課堂教學氛圍更加輕松和諧，進而促進小學語文教學質量的高效提升。

參考文獻：

[1]潘緒艷.微課教學在小學語文教學中的應用[J].情感讀本，2019（35）：52.

[2]孫其林.小學語文微課教學策略的思考[J].語文課內外，2020（2）：272.

[3]姜國莉.小學語文教學與微課模式的整合[J].西部素質教育，2019，5（23）：123，125.

編輯 趙飛飛