小學數學生活化課堂教學模式的研究

劉曉慧

摘 要：在小學階段教育教學過程中，創建教學效果較佳的課堂模式和生活化的教學理念以及教學策略息息相關。生活情境化教學模式能夠激發學生學習的濃厚興趣，增強學生學習數學的主動性和積極性。通過深入探討小學階段生活情境化數學課堂模式，以此來為小學數學老師開展教育教學活動工作提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;生活化課堂;教學模式;革新措施

小學階段學生的思維特點仍然局限于具體的事物，還未達到抽象化思維階段，因此，在開展小學數學教育教學活動過程中，教師需要在了解學生學習心理特點的條件下，積極引入新型教學模式，以此來促進學生數學能力的提高。生活情境化數學課堂模式通過將數學理論知識和生活情境化問題相互連接，以一種新型的課堂模式呈現在學生眼前，不僅能夠提高課堂教學效果，而且有助于促進學生思維模式的轉變，有助于學生將理論應用到實際生活中。

一、引入實際生活例子，培養學生理論聯系實際的思維習慣

小學數學老師如果想要切實提高數學教學活動的效果，引領學生走進生活，進行深入的生活化問題探究。首先通過學生身邊的實際生活例子作為數學課堂的教學素材，以此來激發學生學習數學的興致。隨后教師根據生活實例，引出課本中的數學知識。俗話說，興趣是孩子開始學習的第一任老師，也是學生進行持續性學習的動力來源。數學老師通過引導學生結合生活實例，來進行數學思維模式的轉變，帶著生活中的問題在數學課本中找到理論支撐，用數學理論知識解決生活中的實際問題，這是探究生活化數學課堂模式的根本[1]。比如，蘇教版三年級數學上冊在學習單位“千克和克”時，老師可以引導學生走進超市，先了解千克和克的意思，然后要求學生分成2組，準備帶有不同千克和克的數字卡片，說明等價交換規則，然后通過計算來完成本節課的學習。

二、滲入多媒體技術，以直觀的方式展現生活中的數學問題

小學階段數學教師應該革新學生的思維模式，將課本中的數學知識有效地和學生的日常生活相聯系，讓學生能夠在日常情境化的教學模式中愉快地學習和探討。伴隨著科學技術的日益發展，多媒體技術應用范圍越來越廣，尤其是在教育教學活動中。小學生的心理特點具有直觀性和具體性，如果教師積極利用學校的教學資源，通過多媒體手段將課本中要講解的數學理論知識以一種直觀的形式展現給學生，不僅有益于學生快速掌握知識，而且這種直觀的教學模式有利于學生理解和吸收，提高數學授課效果。比如，蘇教版三年級數學下冊中，在講解“正方形、長方形周長”這節課時，老師可以先利用準備好的課件繪制出不同的角度的正方形和長方形，然后標注邊長的距離，隨后通過移動邊長讓學生觀察圖形的周長變化，基于這個條件下，引入生活中具有這些圖形特點的實例，比如給花園圍一個長方形的柵欄，并且按照要求計算柵欄的長度。將花園以圖片形式展現在學生面前，然后要求學生按照示意圖形式計算出使用柵欄的實際長度。

三、引入實際生活化的教學配套工具，強化學生對知識的掌握程度

實現生活情境化的教學模式，教師可以引入多種生活化的教學配套設施和工具，讓學生貼近生活，強化對數學知識點的理解程度。生活化配套教學工具的運用，不僅有益于開拓學生的數學思維，而且有助于學生逐漸養成利用生活教具來理解數學知識的思維模式，確保數學課堂授課的高效性[3]。比如，在蘇教版三年級下冊學習“分數的初步認識”這節課時，可以準備一塊圓形蛋糕，讓學生進行隨意切割，然后觀察蛋糕的剩余情況，以此來初步掌握分數的概念。通過簡單的操作過程，學生對數學知識具有更深一層的感知和理解，為以后學習分數運算打下堅實的基礎。

四、生動活潑的生活化課堂情境有助于學生的感知和體驗

創建生動活潑的生活化課堂情境是實現高效的教學效果的最佳手段，也是提高小學生數學理解能力的快捷辦法。小學階段數學老師要堅持以生活化的實例為課堂核心載體，運用各種教學策略將生活實例巧妙引入到課堂中，讓學生在課堂中充分感知數學的魅力的同時，體驗學習數學的樂趣。比如，上面段落提到的利用圓形蛋糕來學習“分數的初步認識”，這種體驗性的學習方式有助于學生在課上開展多維思考，讓學生盡情徜徉在知識的海洋中。

綜上所述，小學階段數學教師要想切實實現生活情境化教學模式，至關重要的環節就是需要教師革新自身教學理念，在課堂中明確學生和老師的地位，將學生作為課堂的主體，教師引導學生在數學課堂中聯系身邊的生活情況，以此來促進學生更好地理解數學理論知識。同時，教師要具備獨創精神，在新課改條件下，積極響應課改要求，通過教師之間的合作，創新學習模式，引導學生轉變思維習慣。數學理論知識生活化，日常生活情況數學化，將二者合二為一，相輔相成，從而達到較高的教學效果，促進學生數學能力的提高。

參考文獻：

[1]辛玉涵.數學生活化課堂互動化：試析小學數學教學模式創新[J].數學學習與研究（教研版），2019（9）：130-131.

[2]張志斗.教學生活化，課堂互動化：論小學數學教學模式的創新[J].新課程（中），2019（1）.

編輯 高 瓊