讓思想政治課充滿生活氣息

鐘家均

【摘 要】 教育教學同生活聯系極為緊密，課堂上如何讓學生既掌握知識，又使學生從生活出發換一個視角思考和應用這些知識，需要教師加以引導和啟發。對此，本文將以思想政治課教學為切入，就其與生活的融合展開探討。

【關鍵詞】 思想政治? 課堂? 生活

“科學世界向生活世界回歸。”這是現代哲學的普遍趨向。對學生來說，生活世界是必不可少的。這是因為，一方面，生活世界是學生各種主觀認識和價值觀念的主要來源，學生在客觀世界中獲得真理性認識必須根植其中，汲取豐富素材，才能逐漸形成完整的認識;另一方面，生活世界帶來的種種問題的解決是提升學生綜合能力的源動力，科學認識只有真正與生活踐相結合，才能使學生深切感受到生活的美好和知識的運用價值，從而由衷地產生對生活的熱愛和對知識的渴求，并不斷形成追求美好、自我完善的原始力。因此，讓思想政治課充滿生活氣息，不僅是新一輪高考改革的需要，更是滿足學生作為生命個體的情感需求，調動和發揮學生主體作用的多樣化學習方式的必然要求。

一、從實踐中來——打開書本與生活的通道

實踐是檢驗真理的唯一標準，是認識的來源。因此，在教學前讓學生明確認識的起點，不僅能夠化抽象、枯燥的理論為鮮活、生動的事實，幫助學生理解知識，而且也使教學空間得到拓展，使學生在實踐中去探索真理，從而樂于實踐、樂于學習，并且對所學的知識產生深刻的認同感，激發共鳴，凈化靈魂，升華人格。

例如，在講授“價值規律的基本內容及表現形式”前，我事先布置作業：讓學生利用上學或放學時間到五一橋頭的蔬菜市場去了解某種蔬菜的價格及一段時間內的變動情況，并思考兩個問題：一是同一種商品在不同時期其價格是不是相同？二是如果不同其原因是什么？講授新課時，我首先讓學生匯報他們調查的結果，然后讓學生總結調查結論：商品價格與價值并非總是相等，有時價格高于價值，有時低于價值。在熱烈的氣氛中，我們引入新課。由于課前學生通過實踐，對商品的價格與價值間的關系有了一定的感性認識，因此，掌握起價值規律這一知識顯得較容易，教師只作簡單點拔與總結，學生就能化抽象為具體，深刻理解。

實踐不僅順利打開了書本與生活這扇門，而且也打開了學生的智慧之門。他們不僅在自己的生活實踐中悟到了書本知識，更重要的是他們學會了分析實踐材料，學會了透過現象看事物的本質的能力。

二、在實踐之中——讓生活走進課堂

傳統的政治課重結論、輕過程，把形成結論的生動過程變成單調刻板的背誦條文，排斥了學生的思考和個性化發展，讓學生對思想政治課失去了興趣和動力。因此，要讓政治課教學充滿活力，就要讓政治課教學源于生活、高于生活、回歸生活，這也是新高考改革對政治課教學提出的要求。

例如，當講到價格變動的影響時，我以當前疫情下生豬價格一漲再漲為例，提出了三個問題讓學生暢談：1. 豬肉價格上漲，你們的生活有何變化？生答“好久沒吃排骨了、吃五花肉都是奢侈、雞肉鴨肉吃怕了……”;2. 豬肉價格上漲，生豬養殖戶會有什么新做法？生答“有利可圖，要擴大生產規模、用米糠代替飼料，降低成本……”。

總之，在情境化、生活化的政治課教學中，學生樂于學習，主動將課堂上學到的知識運用到生活中去，有助于將枯燥的理論變成活生生的現實，其創新潛才能不斷被激發。

三、到實踐中去——讓理論知識照亮生活之路

我們知道，認識的最終目的是為了實踐，同樣，學習的最終目的也是為生產、生活服務。

因此，當學生將所學知識用于指導實踐，不僅使教學空間得到拓展，更是在實踐中體驗了知識的價值所在，最后化為學生的內在品質，從而照亮他們的人生之路！

針對我校開展的研究性學習，合理地將理論學習延伸到生活中去，讓所學的知識在實踐中檢驗和應用。例如，在學習“企業的經營”后，我指導學生對永安傳統小吃的經營模式與永安的洋快餐的經營模式分別進行調查研究和對比，最后對永安如何發展傳統小吃提出了自己的意見和建議。這時，學生如同精明的企業家為尋求一個正確、合理的方案苦苦思索著。又如，在學習“儲蓄、債券、股票、保險”四種投資方式后，我組織學生進行了模擬投資，幫助父母當家理財，要求調查四種投資市場，收集相關資料，根據所學知識擬一份投資計劃。最后，全班舉手表決選出三個最佳理財能手。雖然只是模擬，但通過對知識的運用、成果展示、理由分析，我看到了課堂理論照亮了他們生活之路。

總之，學生通過研究性學習，不僅學會了理論聯系實際，而且在寫調查報告中，深感知識的不夠用，大大激發了學生的求知欲，讓他們更自覺地學習，查閱資料，開拓視野，加深了對書本知識的理解和應用。

陶行知先生說過，“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。讓我們轉變教學觀念，別把學生變成貯藏知識的倉庫！讓生活之風吹進思想政治課堂，讓政治理論回到鮮活的生活中去。讓我們共同打開書本與生活的通道，讓書本知識照亮我們的生活吧！

參考文獻

[1] 崔楠，王吉平.思想政治課生活化情境創設——基于實現課程內容活動化[J].中學政治教學參考，2019（36）：58-60.

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