人工智能背景下的中職會計專業(yè)的實踐教學改革初探

福建省德化職業(yè)技術學校 盧靈靈

2016 年3 月，世界四大會計師事務所之一的德勒突然宣布將人工智能引入會計、審計等工作項目中，這對會計行業(yè)來說是極具影響力的決策。社會的高速發(fā)展，對新進崗位人才的要求越來越高，而傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才在有些方面是不能與人工智能相比擬的，比如計算方面、工作時長等，所以，為了順應社會的發(fā)展需求，中職會計專業(yè)教學也應當適當結合人工智能的發(fā)展趨勢，不能局限于傳統(tǒng)會計教育模式，教師要對會計學專業(yè)的課程進行教學改革，增強學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

一、人工智能會計的發(fā)展現(xiàn)狀

所謂人工智能會計，就是指機器智能代替會計人才進行會計工作，這對會計專業(yè)的人才來說是致命的打擊，嚴格來說就是社會需要他們的地方很少，他們面臨失業(yè)。各大中職學校注重對會計專業(yè)的學生進行會計基礎與信息化技術實踐能力的培養(yǎng)，但是缺少相關人工智能課程，學生不能將理論學習與社會實踐緊密聯(lián)系。

現(xiàn)在人工智能還不能完全替代會計工作，比如標準化的財務會計工作、靈活性較高的會計管理工作等，這些需要會計專業(yè)的高端人才，所以中職學校的學生要盡快地成長起來，加強自身的專業(yè)水平，并且要把理論與實踐相結合，加強會計實踐能力。

二、中職會計專業(yè)實踐教學改革存在的問題

（一）學校與企業(yè)的合作不見成效

學校與企業(yè)公司合作確實有利于學生實踐能力的提升，但是對于中職會計專業(yè)來說，學校能夠提供的企業(yè)數(shù)量和實習崗位較少，遠遠不能滿足全部學生的需求。實踐教學的開展主要是采取訂單式的培養(yǎng)方式，讓企業(yè)公司外派專家到簽訂訂單班級進行經(jīng)驗授課，這樣學生的覆蓋率低，學生的實踐學習成效不高，并且實踐教學以案例為主，理論脫離實際。

（二）實踐教學的內容單一

眾所周知，會計是一門專業(yè)性與實用性較強的專業(yè)，實踐教學應盡可能地把學生安排到崗位上進行實踐操作，才能加深學生對于理論知識的理解，從而提升學生的實踐動手能力。現(xiàn)在中職學校雖然開展了實踐教學的課程，但是課程內容基本還是教師的實訓教學，依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，學生與會計的實務相脫離。這樣雖然能幫助學生加強對于會計理論知識的理解，但是不能滿足人工智能背景下會計專業(yè)人才的發(fā)展。

（三）師資隊伍有待加強

學校師資隊伍的實力決定著實踐教學的質量，但是存在較多的會計教師他們本身沒有從事會計相關工作的工作經(jīng)驗，導致教師偏向理論授課，因此應當給予教師進入企業(yè)進行實踐的機會。

三、中職會計專業(yè)進行實踐教學改革的策略

（一）加強師資隊伍的建設

實踐教學的前提是擁有高水平的師資隊伍，要想加強實踐教學，教師就不能只注重會計理論知識的講解，要盡可能多地講實踐事件，加深學生對于實踐案例的理解，學校要給予教師出去實踐操作的機會。

（二）加強學生理論知識與實踐相結合

學校要盡可能多的給予學生到企業(yè)單位實習的機會，同時與實習公司達成合作，在校內建設一個會計項目中心，把企業(yè)在會計書面的資料搬進項目中心，讓企業(yè)提供能人擔任學生的師傅，學校提供學生幫助企業(yè)完成會計相關工作的需求，學生在學校內也可以開展實際操作，真正達到理論與實踐相結合，全面提升學生的實踐能力。

（三）培養(yǎng)學生成為復合型人才

現(xiàn)在已經(jīng)取消了會計從業(yè)資格證，會計行業(yè)的入職門檻降低，只要學過會計專業(yè)知識就可以從事會計工作，導致社會上對基礎性會計人才的需求達到飽和狀態(tài)，會計專業(yè)人才失業(yè)較多。所以，中職學校對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)不能局限于培養(yǎng)專業(yè)知識，要把學生打造成復合型人才，比如數(shù)據(jù)分析能力、交流談判能力、跨領域信息處理能力等，確保他們在社會上的價值。

四、結語

目前人工智能在會計領域還沒有普遍應用，但是這已經(jīng)成了一種趨勢，所以會計相關教育工作者要加大對人工智能背景下會計專業(yè)發(fā)展的有效途徑進行剖析；同時中職學校要想提高中職會計專業(yè)的教學質量，就必須將實踐教學改革放在核心位置，與人工智能技術有機地結合在一起，不斷創(chuàng)新教學模式，找到適合、高效的教學體系，為社會培養(yǎng)綜合性會計專業(yè)人才，促進社會的發(fā)展。