論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 馮雅文

一、“管育并重”德育模式構(gòu)建的重要意義

目前，中職德育過(guò)程中“重管輕教”的現(xiàn)象極為明顯。中職教師為了有效地維護(hù)班級(jí)秩序，對(duì)學(xué)生一直實(shí)施著嚴(yán)格的管理。但是，中職學(xué)生此時(shí)正處于青春期，如果班主任在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格地管理，那么極其容易使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而影響學(xué)生今后人生道路的發(fā)展。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為上的管束，忽略了相應(yīng)的教導(dǎo)，那么班主任的班級(jí)管理工作就會(huì)過(guò)于表面化，這樣的管理對(duì)于學(xué)生而言并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的作用。同理，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，如果更多地實(shí)施教育而忽略了管理，也會(huì)導(dǎo)致教師的教育沒(méi)有支撐力且缺乏說(shuō)服力。因此，中職班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中就需要注重“管育并重”的德育模式的運(yùn)用，將管理和教育進(jìn)行有效的融合，這樣不僅能夠讓中職學(xué)生更加服從班主任的管教，還可以讓其更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，從而按照教師的教育進(jìn)行有效的改善，促使中職學(xué)生在中職學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以保證中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建策略

（一）做好管理工作

中職班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要想更高效地實(shí)施“管育并重”的教育模式，一定要先明確管理的重要作用。管理是教師進(jìn)行各項(xiàng)教育的重要前提之一，也是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要保證，只有教師先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的管理，才能為后面的教育奠定良好的基礎(chǔ)。

班主任在管理過(guò)程中一定要從學(xué)生的角度出發(fā)。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，此時(shí)他們的逆反心理相對(duì)較強(qiáng)，教師在管理過(guò)程中就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行適度的管教。在這個(gè)過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的懲罰，而是需要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生能夠及時(shí)地改正。做好管理工作就是引導(dǎo)學(xué)生明確地辨別日常生活中的是非對(duì)錯(cuò)，為接下來(lái)的教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。要想做好管理工作，班主任在管理過(guò)程中一定要多替學(xué)生考慮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以此來(lái)保證管理工作的高效開(kāi)展。

（二）充分地發(fā)揮教育作用

為了從根本上改善傳統(tǒng)“重管輕教”的德育模式，中職班主任在進(jìn)行德育的過(guò)程中，首先，要充分地發(fā)揮“育”的作用。在這個(gè)過(guò)程中，并不是讓教師對(duì)學(xué)生實(shí)施單一的說(shuō)教，而是需要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓德育滲透到學(xué)生的日常生活中。例如，教師在實(shí)施德育時(shí)，可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，在課余時(shí)間主動(dòng)地與學(xué)生聊天，以此來(lái)增進(jìn)師生關(guān)系；在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，班主任在了解情況后可以第一時(shí)間給予學(xué)生幫助。通過(guò)不斷拉近教師與學(xué)生之間的距離，能夠讓學(xué)生自主地與教師親近。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加信服教師的管教，還能夠通過(guò)教師自身的行為規(guī)范潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次，教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要轉(zhuǎn)變角色，由審判者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生找出他們所存在的問(wèn)題的根源，幫助學(xué)生從根源上進(jìn)行改正，只有這樣才能讓“育”的作用得到最大程度的發(fā)揮。除此以外，中職班主任在進(jìn)行中職德育的過(guò)程中，還需要對(duì)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。班主任在日常德育的過(guò)程中，需要組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的德育活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己身上所肩負(fù)的責(zé)任與使命，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)與他人更好地相處，主動(dòng)與他人合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（三）給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的指路明燈，是學(xué)生心目中的標(biāo)桿。所以中職班主任在進(jìn)行德育的過(guò)程中，要想讓“管育并重”的德育模式得到更高效的開(kāi)展，就需要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如，在日常班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以和學(xué)生共同進(jìn)行班級(jí)文明的建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)校開(kāi)展的德育活動(dòng)。所以教師在規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范之前，首先要規(guī)范自身的行為。

三、結(jié)語(yǔ)

中職班主任在進(jìn)行德育的過(guò)程中，管理和教育二者密不可分。管理是為接下來(lái)的教育奠定良好的基礎(chǔ)，而教育則是為了鞏固管理的地位，二者密切相連，相輔相成。因此，為了讓德育工作得到更高效的完成，中職班主任在班級(jí)管理過(guò)程中一定要兼顧管理和教育，真正做到“管育并重”，以此來(lái)保證中職德育工作的高效開(kāi)展。